Project Summary

 

Click for Project Card

Program: Erasmus + KA201 – Strategic Partnerships in School Education
Project Title: Social Media Addiction, Social Life’s Extinction
Project Reference No: 2018-1-TR01-KA201-058343
Duration of the Project: 01-10-2018 – 30-09-2020 (24 Months)
Coordinator: Kahramanmaras Provincial Directorate of National Education, Turkey

PARTNERS:

Kahramanmaras Provincial Directorate of National Education, TURKEY
Dulkadiroğlu Guidance and Research Center, TURKEY
Mancominitat de la Ribera Alta, SPAIN
Colegio Hernandez S.L, SPAIN
36,6 Competence Center, POLAND

WHY THIS PROJECT?

The widespread use of smartphones and social media and the uncontrolled use of it, especially among school-age youth, turn into a habit that leads to addiction. This, at first, affects both academic success and active participation in social life negatively and prevents people from physical activities. Starting from the family, there is a need for awareness and guidance on healthy alternatives at school and community level.

PURPOSE OF THE PROJECT:

The project focuses on the “social media addiction” that occurs in students and affects them irreparably. The main objective is to direct students to non-virtual “real” socialization activities such as competitions, tournaments, clubs, outdoor activities and to protect young people from social media addiction. In this direction, regional education authorities, guidance and research centers, schools and technology centers were included in the partnership, and a multidimensional strategy was put forward by blending theoretical, technical and psychological studies.

SUMMARY OF THE PROJECT

Development in ICT has introduced a new communication medium in 21st century: “Social Media”, which is defined as “Computer-mediated technologies that facilitate the creation and sharing of information, ideas, career interests and other forms of expression via virtual communities and networks”. It has spread among societies rapidly, and has become one of the basic communication mediums. On daily basis, the time spent on social media is growing day by day, and a number of social, physical, psychological problems occur under the brand new concept: “Social Media Addiction”
Social media addiction is a phrase sometimes used to refer to someone spending too much time using social media – so much so that it interferes with other aspects of daily life. There’s no official medical recognition of social networking addiction as a “disease” or disorder. Still, the cluster of behaviors associated with heavy or excessive use of social media has become the subject of much discussion and research. Recently, social media addiction cases become subject of psychological or neurological studies. Plenty of clinicians have observed symptoms of anxiety, depression and some psychological disorders in people who spend too much time online.
In this context, a “social media addict” could be considered “Someone with a compulsion to use social media to excess for hours on end”.
Researchers at Chicago University concluded that social media addiction can be stronger than addiction to cigarettes and booze following an experiment in which they recorded the cravings of several hundred people for several weeks. Media cravings ranked ahead of cravings for cigarettes and alcohol.
Many academic studies indicate risks of social media addiction, indicating significant findings.
Time management is the process of planning and exercising conscious control of time spent on specific activities, especially to increase effectiveness, efficiency or productivity. Modern educational strategies should focus on how to use the most precious resource in human life: “Time”.. Therefore, time management at school era is of the utmost importance.
The project “Social Media Addiction, Social Life’s Extinction – Online Slavery” has been developed in order to create awareness and multidimensional understanding on the irretrievable negative effects of social media addiction of students. The basic approach of the project is protecting young people from harmful effects of addiction and promoting offline (non-cyber) activities. In order to achieve its goals, the project addresses students (target group), teachers, parents, and school administrations throughout implementation. The project combines the power of educational authorities with related institutions (NGOs, research centers, technology centers, social activity promoters etc), blends good practices done so far, and offers practical activities.
The project also supports target groups with both educational services (questionnaires, seminars) and with practical actions (campaigns, contests, tournaments, clubs, outdoor activities), and promotes face-to-face peer interaction in order to avoid excessive use of social media.
Built up in a “regional partnership” concept, “Social Media Addiction, Social Life’s Extinction” project offers the partnership activities in 3 participating regions: Kahramanmaras (TURKEY), Alzira (SPAIN), and Lodz (POLAND).

PROJECT RESULTS:

“1 Hour Offline a Day” habit,

Public awareness against unconscious use of social media

Useful use of the Internet

Quality time management,

Academic motivation and achievement

Healthy physical and mental development

Development of communication skills,

“Free Minds” club

“Guide to Getting Rid of Social Media Addiction”

Work Packages:

Establishment of project units, interim contracts and assignments

Initiation of commission work, research and survey work

Project website creation

Implementation of surveys

Organizing information activities (seminars for students and parents)

Starting the “1 hour offline” campaign for the target group

“Time management” training, seminars for students

Dissemination of daily plan implementation and reduction of “screen time”

Enriching students’ daily activities with healthy alternatives

Sports activities in schools (chess, table tennis, volleyball, football, basketball)

Student competitions: slogan, photo, poster / picture

Social activities: visits to nursing home, charity and hospital

Outdoor activities: picnics, trekking,

Implementation of the latest surveys for students and parents, evaluation of the results

Commission work: creation of e-journal

Preparation of final report

Project Implementation Units:

Project Coordination Unit

Project Implementation Unit

Research and Data Collection Unit

Reporting, Finance, Project Monitoring and Evaluation Unit

Partnership

Kahramanmaraş Provincial Directorate of National Education 

Kahramanmaraş Provincial Directorate of National Education started service as Maraş Directorate of Education according to the Law on the Organization of Education that was published on 22 March 1926 and went into effect on 3 April 1926. Our institution is working as the most authoritative public body planning and coordinating all formal and informal educational activities within the provincial organisation of the Ministry of Education. The institution is in charge of coordinating, regulating and auditing schools and educational institutions serving under the ministry in 11 towns, 2 of which are in the city centre. As of 2019, there are 956 schools/institutions, 474 subsidiaries, 9534 classrooms, 285.521 students and 14.337 teachers in the institution. The institution has an executive staff of provincial director, deputies and branch managers; supervisory board of education inspectors; a research and development unit of 9 people responsible for projects, total quality management, and strategic planning and 244 personnel.

Kahramanmaraş Provincial Directorate of National Education, with its 2015-2019 Strategic Plan, underlines the priorities of training young teachers who have universal values keeping up with the times; as well as earning individuals knowledge, skills and attitude on national and international levels; raising entrepreneurial, self-confident, responsible, articulate individuals open to communication and learning, and increasing national and international student/teacher mobility by using innovative approaches. In this regard, aware of the necessity of physical structure in schools, it expedited technical support and infrastructure of schools within the scope of Fatih Project in addition to promoting any kind of local, national and international project that will contribute to the enrichment of education.

Kahramanmaraş Provincial Directorate of National Education founded Research and Development unit under the Strategy Department within the context of Research and Development regulation issued on 25 June 2010, in order to participate in local, national and international projects. One of the primary goals of the unit is to prepare projects for Erasmus+ programs shaped by Lifelong Learning Programs and carry out its projects with great care.

Our directorate supplied the Research and Development unit with the necessary staff and technical support and has long been carrying out European Union projects and gained countless experience. The staff in the department are individuals who has taken an active role in preparing, planning and carrying out stages of many international projects before, and who have the goods, the sense of responsibility and the necessary mentality of project makers. The unit aims at doing projects and enriching the educational activities of Kahramanmaraş with these projects and has been carrying out important operations in this direction.

Furthermore, the staff in the unit have attended a lot of local and nation-wide in-service training concerning project cycle and management and so have been improving themselves in an academic and individual sense, and been in contact with other stakeholders doing projects. The staff will always be able to use these institutional project skills gained from training in this project effectively and will contribute to carrying out the project with the fewest mistakes possible with the help of years of experience.

Kahramanmaraş Dulkadiroğlu Guidance and Research Center 

Kahramanmaraş Dulkadiroğlu Guidance and Research Center is a public research institution. It has two departments. One of these are the services of special education. In this department, psychological counselors and special educators deal with diagnosis students academically and guide them for taking the best education program, then control the check these students academical level in every year. Special Education Department applies the intelligence tests to children learning deaf mental disabilities. According to the results of the test, they direct the children to the appropriate programs or schools, give information to parents about the children’s mental level and education possibilities, and visit the children in schools and get information about their development twice in a year.
The Other department, services of psychological counseling and guidance services give psychological counseling service to students and parents,makes radio programmes about education,publish books,magazines,brochures,gives education seminars to schools and reads opticals forms which students fill in schools then reports them to their teachers (example: students examination anxiety, makes co-operation with psychological counselors in schools, preparing educational programs for psychological counselors who work in schools.

Our Mission:
Our institution has been studying with societies and other public organizations, with its quality staffs. We are concerned with special education service, guidance, and psychological counseling service. We are offer service to the community using modern and scientific methods. We support lifelong learning.

Our Vision :
Being a guide in education and life.

1- Special Education Service: 
In this department, we are dealing with special needs people ( disabled children, all types of disability) and their parents. Special education teachers and psychological counselors work in this department.
– Educational diagnostics and evaluation
– To scan to identify individuals who need special education.
– İmplements intelligence tests
– Prepare training plans for special educational needs people
– To place children in a suitable program and school according to their mental level.
– To organize seminars and courses for parents, teachers, and managers about special education, types of disabilities, educational methods, new approaches.
– To follow the process of individuals who need special education.

2- Psychological Counseling Service: 
In this department we are dealing with children, teenager and their parents who faced psychological problems ( bedwetting, sibling rivalry, thumb sucking, depression, school phobia…etc). The psychologists work in this service.
– To follow guidance works carried out in all schools.
– Working in coordination with schools and other educational institutions in its area.
– To service protective and preventive psychological counseling.
– Organize seminars and course for students families, teachers and managers.

The Mancomunidad de la Ribera Alta

The Mancomunidad de la Ribera Alta is a local organisation that brings together all the municipalities in the region of Ribera Alta. It consists of 35 municipalities that group a population of more than 220,000 inhabitants, distributed over an area of 979.5 km².
The Mancomunidad manages different services of interest for the municipalities that comprise it, constituting a body of local scope where the debate those issues affecting the peoples of the region becomes possible.
The Mancomunidad is responsible for:
• Promoting effective services seeking the improvement of the entire population´s welfare.
• Promoting actions before institutions and public and private entities aimed at the improvement of services.
• Participating, organising and collaborating at a regional level on events that aim to publicize our region.
• Cooperating, participating and promoting the dissemination of study materials from our region, which are written in our language.

It has been established as the best regional entity best to promote initiatives and form part of certain European programs directed primarily in the region of La Ribera. In order to be able to develop its activities, the Mancomunidad receives funds from the municipalities that form it and subsidies from several public bodies. The Plenary of the Mancomunidad is the supreme organ of government and administration of the entity and is composed of members representing the member municipalities. The Chair, Vice-Chairs, the Governing Board and several informative commissions complete the spectrum of the governing bodies of the Community.

Currently, the Mancomunitat is a fully consolidated administrative body which offers more than 25 specific services in municipal management (provision of equipment and common materials, document storage, crane, sanctions management, drinking water supply), environment (collection waste, abandoned animals, technical reports), social services (direct assistance, protection of children at risk, dependency, drug prevention, consumer attention), culture (regional studies, promotion of the Valencian language, adult education, traffic education) housing office or legal assistance to women, etc.

Each department develops different activities addressed to city halls and citizens:
1. Environment:
• Waste Collection and Transport
• Environmental Reports Service
• Drinking Water Supply Service
• Selective Collection of Used Clothes Service
• Technical Assistance in Industrial Engineering Service
• Technical Assistance in Industrial Engineering Service
• Collection and Control of Abandoned Animals Service

2. Social services:
• General Social Services and Home Help
• Support Team for People in a Dependency Situation
• Specialized Service in Assistance to Families with Minors in Situations of Risk (SEAF)
• Community Prevention Unit in Addictive Behaviours (UPCCA)
• Mediation Agency for Integration and Social Coexistence (AMICS)
• Municipal Costumer Information Office
• County Housing Office (OCH)
• Information and Advice for Women (SIAD)

3. Culture, education, sports and youth:
• Archive services
• Road Safety Education Service
• County Studies Service
• Adult Training
• Valencian Training and Promotion Service
• Joint Exchange of Local Police Officers
• Vehicle Removal Service (Tow Truck)
• Computer Assistance Service
• Managing and Dealing with Disciplinary Proceedings Service
• Towable Lifting Platform Service
• Equipment Transfer for the Holding of Public Events
• Mechanical Sweeping Service
• Post services

4. Economic promotion, tourism and energy:
• Entrepreneurship advisory service
• Economic viability plans
• Enterprises processing set up
• Employment service
• Tourism promotion
• Municipal Energy Manager Service (ESCO)
• RES and EE promotion and installation
• Covenant of mayors management

5. International relations:
• Strategic advice and policy briefings on issues of regional interest
• Coordination of European funds
• Coordination of EU projects

Currently, more than 220,000 people benefit themselves from the services offered by the entity, which is the largest Mancomunitat in Valencia according to the number of municipalities represented and fourth in terms of population.

In its twenty years of operation, the institution has represented and defended the interests of Ribera Alta according to the founding principles of “developing all the services and resources that municipalities need” and “ensuring the regional level, understanding and unifying the region as a natural, historical, integrated and inclusive community”.

Colegio Hernández S.L.

Colegio Hernández S.L, was formed in 1973. It is located in the town of Villanueva de Castellón, with a population of 7500 inhabitants. It is a predominantly rural area dedicated almost exclusively to the cultivation and export of oranges. In recent years it has suffered from very high rates of unemployment. In our School, the levels of Pre-Primary, Primary and Mandatory Secondary Education are taught. The faculty consists of 30 teachers and in the current school year 2017-2018 we have a total of 355 students. Most of our students come from the locality and surrounding villages, although in recent years we have welcomed newcomers from different countries, most of them from Eastern Europe, Romania, Ecuador, Brazil and Morocco.
We have students of educational compensation (23%) and specific educational needs at all stages, this fact has led to the need to adapt to the new socio-economic and cultural reality of our community and, therefore, among the programs applied in the school. We have a Compensatory Education Program to guarantee the right to an equal opportunity education for all our students and to prevent possible cases of early school drop out. We also have a Classroom for Attention to Diversity and logopedic care.

We have implemented a Plurilingual Program in Pre-Primary and Primary educational levels. We are part of the Network of Plurilingual Schools in the Valencia Region and the Network of Quality Schools (Level III). Since 2011 we have implemented a Quality Management System. This implementation implied a Strategic Planning of our organization in order to reach levels of excellence, within a Process of Continuous Improvement, and as a Critical Success Factor we have the participation in European Projects. Our aim is for students to become active and healthy European citizens and to encourage their participation and commitment to the school to improve their performance and achievement of educational objectives and also to their society. We believe that by applying for this project we will be able to improve the climate of the school, promote education in values, foster intercultural understanding and exercise active European citizenship. The School Board and the Parents’ Association support and value very positively the participation of our school in European programs.

36,6 Competence Centre 

36,6 Competence Centre (based in Lodz, POLAND) is an umbrella institution gathering professionals from many fields establishing interdisciplinary Experts Zone for the local development through international experience exchange.  Their motto (Main idea behind): 36,6 ºC means balance: Balance understood as local society quality of life increase through competencies development of its inhabitants within the support of well-qualified experts conducting educational, research, cultural and vocational guidance-based activities under the framework of international projects. 36,6 is a positive figure (ideal temperature of a human body), it gives you guarantee you are healthy.

36,6 Competence Centre makes an attempt that every individual could have that kind of guarantee for healthy society at the end, healthy in many sense leading to quality of life at four levels so to achieve work-life balance: 4e: employment, education, entertainment/ private sphere environment/ eco-awareness.

Exemplary activities undertaken within the recent years:
Research carried out in Poland on: little scale urban trade, migrants & refugees, lone parenthood, renewable energy sources, chemical industry, primary & secondary education, labour market, beneficiary outcomes tracking, hospitality industry, basic skills (literacy, numeracy), European literature, scientific subjects promotion, truck-drivers sector, guerrilla method in language learning, drama in adult education, multilingual strategies and tools for teachers to promote an inclusive education, circular economy, 4.0 Industry and ICT based evaluation methodology to assess the social impact of work- linked training.

Participation & co-organisation of international events:
Berlin(DE), Glasgow(Scotland-UK), Mojmirovce(SK), Caen(FR), Leipzig(DE), Athens(GR), Brussels(BE), l’Aigle(FR), Belfast(UK-NI), Ostrava(CZ), Vitoria(ES), Zagreb(HR), Lodz(PL), Oslo(NO), Jesolo(IT), Neuruppin(DE), Istanbul(TR), Nicosia(CY), Bayeux(FR), Vila Nova deFamalicao(PT), Zurich(CH), Florence(IT), Warsaw(PL), Stoke(UK), Venice(IT), Bilbao (ES), Silkeborg (DK); Kaunas (LT), Pesaro (IT), Valencia (ES), Viterbo(IT), Baden (AT), Padova (IT), Jonkoping (SE), Vire (FR), Hamburg (DE), Abano Terme (IT), Rouge/Voru (EE), Koping (SE), Vienna (AT), Porto (PT), Linz (AT), Dubrovnik (HR), Riga (LV), Leon (ES), Valencia (ES), Bratislava (SK), Durango (ES), Tel-Aviv (IL), Edinburgh (UK), Bugibba (MT), Albacete (ES), Helsinki (FI).

Activities performed by 36.6 Competence Centre:
VLE (Virtual Learning Environment) co-development covering: training content development and adaptation (Articulate Storyline), educational films production, e-learning tools provision (Moodle);
Vocational guidance, coaching & counselling provision (e.g. within skills audit tool kit application);
Methodology development on beneficiaries’ outcomes tracking;
Conducting eco-awareness campaign in VET sector;
Publication along with National LLP & Erasmus Plus Agency in Warsaw on ECVET;
Deliverance of soft skills & empowerment workshops, teachers’ training eg. with usage of drama; literacy & numeracy courses for adults (Polish language as a second language included);
Provision of internship programmes (recent interns came from Slovenia&Italy).

TARGET GROUP
Local society members regardless their age, gender, nationality, cultural background, religion belief, level of education, requiring further development as to acquire knowledge and skills adjusted to the changeable situation on the labour market on one hand and as to be included into the local society on the other hand.

PARTNERS (COMPETENCE PANEL)
Centerko – Regional Center for Volunteers in Lodz,
FabLabLodz – Foundation promoting innovation through collaborative work in Lodz
Art Incubator – Incubator for Creative Industries in Lodz
Arterion – Technological Incubator in Lodz
Technical University of Lodz& University of Lodz/ education at tertiary level, research& development;
SmartLy, Anagram Film, TrendyArt, Momint/ film recording and production – new media included;
Mydesign & GRAPH / graphic design, printing office;
TeamCoaching Comprehensive/ coaching, training; Done/ on-line tools, e-learning
Career Office UŁ/ employment agency; Mosqi.to/ interactive agency;
Euro-Konsultacje & 7Words/ translations, ESF assessment, language teaching;
Lodz Trekking Club/ recreation association; FLIPPER Swimming School; Alfa&Omega Computer School;
School4Child/ pre-school &primary &secondary school with licence of Dalton Association
Alteredukacja/ alternative methods in education; TOE / secondary school;
ŁCDNiKP/ Lodz Centre for Teachers’ Training; Catering & Hospitality Vocational School in Lodz;
Polska Izba Turystyki Ziemi Łódzkiej (Polish Chamber of Tourism in Lodzkie Region)
Lodzka Akademia Futbolu / a football academy from Lodz; RKS (Athletics Club for Olympic Games).

2. Ulusötesi Proje Toplantımız Polonya’nın Łódź Şehrinde Gerçekleştirildi

Projemizin 2. uluslarası toplantısı Polonyalı ortak 36,6 Competence Centre yetkilileri Anna Ziemecka-Poteraj ve Jakub Poteraj ‘ın evsahipliğinde 12-13 Nisan tarihlerinde Łódź (Vuç) şehrinde gerçekleştirildi.

Koordinatör kurum olan İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nden il müdürümüz sayın Cemal Yılmaz, şube müdürü sayın Önder Erdem Gökşen ve proje koordinatörü Sebahattin Göktalay hazır bulunurken, Rehberlik ve Araştırma Merkezi’nden proje sorumlusu ve rehber öğretmen İbrahim Daşkıran ve Ahmet Çolak katıldı. Toplantıya İspanyol ortaklar olan Mancomunitat de la Ribera Alta’dan sayın başkan Txema Pelaez Palazon ve Josep Lluís Blanco Vega, Colegio Hernandez’den ise proje sorumlusu ve İngilizce öğretmenleri Amparo Salom Badenes ve Sarai Maria Vicente Martínez katıldı. Mancomunitat de la Ribera Alta’nın projelerden sorumlu yetkilisi Laura Bas Marian ise Skype görüşmesiyle toplantıya katılım gerçekleştirdi.

4 günlük program kapsamında öncelikle çalışma konumuz ile ilgili yol haritası çıkarılarak bu konunun yalnızca bir ülke ya da coğrafyaya has bir problem olmadığı noktasında mutabık kaldık. Dil, din, ırk ya da hangi coğrafya olursa olsun teknolojinin büyük bir köy haline getirdiği dünyamızda, gençlerimizi sosyal medya ve bunun uzantılarını istenilen seviyede nasıl kullanmaları gerektiğini irdeledik. Gençlerin sosyal medya içinde kendilerini nasıl tanımladıkları ve kendilerine nasıl bir rol oluşturduklarına dair analizler yapmak için farklı anket ve teknikler uygulanması, projenin kilit uygulamalarından birisi oldu. Reel hayat içerisinde “ben” ve “biz” kavramlarını kullanmanın insan hayatındaki olumlu yansımalarına değinildi. Teknolojinin olumlu bir şekilde yaşama entegre edilmesi ve yalnızca bunun için kullanılan bir enstrüman haline getirilmesi adına çalışmaların derinleştirilmesi kararlaştırıldı. Çalışmaların kapsamı oluşturulduktan sonra Polonya’nın tarihi ve kültürel dokusuna da şahitlik edildi. Bundan sonraki süreçte misafirlerimizi ağırlayacağımız ve bizimde hareketliliklere devam edeceğimiz projenin, gençlerin sosyal medya kullanımına olumlu yansımaları olacağını umuyor ve bu yönde araştırmalara devam ediyoruz.

Resumen del Proyecto

A la ficha del proyecto

Programa: Erasmus + KA201 – Alianzas estratégicas en educación escolar
Título del proyecto: Adicción a las redes sociales, extinción de la vida social
Nº de referencia del proyecto: 2018-1-TR01-KA201-058343
Duración del proyecto: 01-10-2018 – 30-09-2020 (24 meses)
Coordinador: Kahramanmaras Dirección Provincial de Educación Nacional, Turquía

SOCIOS:

Dirección Provincial de Educación Nacional de Kahramanmaras, TURQUÍA
Centro de Orientación e Investigación Dulkadiroğlu, TURQUÍA
Mancominitat de la Ribera Alta, ESPAÑA
Colegio Hernandez S.L, ESPAÑA
36,6 Centro de Competencia, POLONIA

¿POR QUÉ ESTE PROYECTO?

El uso generalizado de los teléfonos inteligentes y las redes sociales y el uso incontrolado de los mismos, especialmente entre los jóvenes en edad escolar, se convierten en un hábito que conduce a la adicción. Esto, al principio, afecta negativamente tanto el éxito académico como la participación activa en la vida social y evita que las personas realicen actividades físicas. A partir de la familia, existe la necesidad de concienciar y orientar sobre alternativas saludables a nivel escolar y comunitario.

OBJETIVO DEL PROYECTO:

El proyecto se enfoca en la “adicción a las redes sociales” que ocurre en los estudiantes y los afecta de manera irreparable. El objetivo principal es dirigir a los estudiantes a actividades de socialización “reales” no virtuales como competencias, torneos, clubes, actividades al aire libre y proteger a los jóvenes. de la adicción a las redes sociales. En esta dirección, las autoridades educativas regionales, los centros de orientación e investigación, las escuelas y los centros tecnológicos se incluyeron en la asociación, y se presentó una estrategia multidimensional mediante la combinación de estudios teóricos, técnicos y psicológicos.

RESUMEN DEL PROYECTO: 

El desarrollo en las TIC ha introducido un nuevo medio de comunicación en el siglo XXI: “Redes sociales”, que se define como “Tecnologías mediadas por ordenador que facilitan la creación y el intercambio de información, ideas, intereses profesionales y otras formas de expresión a través de comunidades y redes virtuales “Se ha extendido rápidamente entre las sociedades y se ha convertido en uno de los medios de comunicación básicos. A diario, el tiempo dedicado a las redes sociales está creciendo y una serie de problemas sociales, físicos y psicológicos ocurren bajo el nuevo concepto : “Adicción a las redes sociales”

La adicción a las redes sociales es una frase que a veces se usa para referirse a alguien que pasa demasiado tiempo usando las redes sociales, tanto que interfiere con otros aspectos de la vida cotidiana. No existe un reconocimiento médico oficial de la adicción a las redes sociales como una “enfermedad” o trastorno. Aún así, el conjunto de comportamientos asociados con el uso excesivo de estas, se ha convertido en el tema de mucha discusión e investigación. Recientemente, los casos de adicción a las redes sociales se vuelven objeto de estudios psicológicos o neurológicos. Muchos médicos han observado síntomas de ansiedad, depresión y algunos trastornos psicológicos en personas que pasan demasiado tiempo en línea.

En este contexto, un “adicto a las redes sociales” podría considerarse “Alguien que siente la obligación de usar las redes sociales en exceso durante horas y horas”.

Investigadores de la Universidad de Chicago concluyeron que la adicción a las redes sociales puede ser más fuerte que la adicción a los cigarrillos y la bebida después de un experimento en el que registraron los antojos de varios cientos de personas durante varias semanas. Los deseos hacia las nuevas tecnologías y redes sociales se ubicaron por delante de los de cigarrillos y alcohol.

Muchos estudios académicos indican riesgos de adicción a las redes sociales, lo que deriva en hallazgos significativos.

La gestión del tiempo es el proceso de planificación y ejercicio del control consciente del tiempo dedicado a actividades específicas, especialmente para aumentar la eficacia, la eficiencia o la productividad. Las estrategias educativas modernas deberían centrarse en cómo utilizar el recurso más preciado en la vida humana: “el Tiempo”. Por lo tanto, la gestión del tiempo en la escuela es de suma importancia.

El proyecto “Adicción a las redes sociales, extinción de la esclavitud a la vida social en línea” se ha desarrollado para crear conciencia y comprensión multidimensional sobre los efectos negativos irrecuperables de la adicción a las redes sociales de los estudiantes. De la adicción y la promoción de actividades fuera de línea (no cibernéticas). Para lograr sus objetivos, el proyecto se dirige a estudiantes (grupo objetivo), maestros, padres y administraciones escolares durante la implementación. El proyecto combina el poder de las autoridades educativas con instituciones relacionadas (ONG, centros de investigación, centros tecnológicos, promotores de actividades sociales, etc.) combina buenas prácticas realizadas hasta ahora y ofrece actividades prácticas.

El proyecto también apoya a los grupos destinatarios tanto con servicios educativos (cuestionarios, seminarios), como con acciones prácticas (campañas, concursos, torneos, clubes, actividades al aire libre), y promueve la interacción cara a cara con los pares para evitar el uso excesivo de las redes sociales.

Desarrollado en un concepto de “asociación regional”, el proyecto “Adicción a las redes sociales, extinción de la esclavitud a la vida social en línea ” ofrece actividades de asociación en 3 regiones participantes: Kahramanmaras (TURQUÍA), Alzira (ESPAÑA), Villanueva de Castellón ESPAÑA) y Lodz (POLONIA).

RESULTADOS DEL PROYECTO:

Hábito “1 hora sin conexión al día”,

Conciencia pública contra el uso inconsciente de las redes sociales.

Uso útil de internet

Gestión del tiempo de calidad

Motivación académica y logro

Desarrollo físico y mental saludable.

Desarrollo de habilidades de comunicación,

Club “Mentes libres”

“Guía para deshacerse de la adicción a las redes sociales”

Packs de trabajo:

Establecimiento de unidades de proyecto, contratos provisionales y asignaciones.

Iniciación del trabajo de la comisión, investigación y trabajo de encuestas.

Creación del sitio web del proyecto.

Implementación de encuestas

Organización de actividades de información (seminarios para alumnos y padres)

Inicio de la campaña “1 hora fuera de línea” para el grupo objetivo

Formación en “gestión del tiempo”, seminarios para estudiantes.

Difusión de la implementación diaria del plan y reducción del “tiempo de pantalla”

Enriquecer las actividades diarias de los estudiantes con alternativas saludables.

Actividades deportivas en las escuelas (ajedrez, tenis de mesa, voleibol, fútbol, ​​baloncesto)

Competencias estudiantiles: eslogan, foto, póster / foto

Actividades sociales: visitas a hogares de ancianos, organizaciones benéficas y hospitales.

Actividades al aire libre: picnics, senderismo…

Implementación de las últimas encuestas para estudiantes y padres, evaluación de resultados.

Trabajo de la comisión: creación de revista electrónica

Preparación del informe final.

Unidades de Implementación de Proyectos:

Unidad de Coordinación del Proyecto

Unidad de Implementación del Proyecto

Unidad de Investigación y Recolección de Datos

Unidad de Informes, Finanzas, Monitoreo y Evaluación de Proyectos

Partnerstwo

Kahramanmaraş Prowincjonalna Dyrekcja Edukacji Narodowej

Kahramanmaraş Prowincjonalna Dyrekcja Edukacji Narodowej rozpoczęła pracę jako Maraş Directorate Education zgodnie z ustawą o organizacji edukacji, która została opublikowana 22 marca 1926 r. I weszła w życie 3 kwietnia 1926 r. Nasza instytucja działa jako najbardziej autorytatywny organ planowania publicznego i koordynowanie wszystkich formalnych i nieformalnych działań edukacyjnych w ramach prowincjonalnej organizacji Ministerstwa Edukacji. Instytucja odpowiada za koordynację, regulację i kontrolę szkół i placówek oświatowych działających w ministerstwie w 11 miastach, z których 2 znajdują się w centrum miasta. Według stanu na 2019 r. W instytucji jest 956 szkół / instytucji, 474 filii, 9534 klas, 285 521 uczniów i 14 337 nauczycieli. Instytucja ma kadrę zarządzającą dyrektora prowincji, zastępców i kierowników oddziałów; rada nadzorcza inspektorów oświaty; 9-osobowa jednostka badawczo-rozwojowa odpowiedzialna za projekty, kompleksowe zarządzanie jakością i planowanie strategiczne oraz 244 pracowników.

Kahramanmaraş Prowincjonalna Dyrekcja Edukacji Narodowej, w swoim planie strategicznym na lata 2015–2019, podkreśla priorytety szkolenia młodych nauczycieli, którzy mają uniwersalne wartości, które nadążają za czasem; a także zdobywanie wiedzy, umiejętności i postawy na poziomie krajowym i międzynarodowym; podnoszenie przedsiębiorczości, pewności siebie, odpowiedzialności, wyrażania opinii osób otwartych na komunikację i naukę oraz zwiększanie mobilności studentów i nauczycieli na szczeblu krajowym i międzynarodowym poprzez zastosowanie innowacyjnych podejść. W związku z tym, świadomy konieczności budowy fizycznej w szkołach, przyspieszył wsparcie techniczne i infrastrukturę szkół w ramach Projektu Fatih, oprócz promowania wszelkiego rodzaju lokalnych, krajowych i międzynarodowych projektów, które przyczynią się do wzbogacenia edukacji.

Kahramanmaraş Prowincjonalna Dyrekcja Edukacji Narodowej założyła jednostkę ds. Badań i rozwoju w ramach Departamentu Strategii w kontekście rozporządzenia w sprawie badań i rozwoju wydanego 25 czerwca 2010 r. W celu uczestnictwa w projektach lokalnych, krajowych i międzynarodowych. Jednym z głównych celów jednostki jest przygotowywanie projektów do programów Erasmus + ukształtowanych przez programy uczenia się przez całe życie i przeprowadzanie ich projektów z wielką starannością.

Nasza dyrekcja zapewniła jednostce badawczo-rozwojowej niezbędny personel i wsparcie techniczne oraz od dawna realizuje projekty Unii Europejskiej i zdobyła niezliczone doświadczenie. Pracownicy działu to osoby, które wcześniej brały czynny udział w przygotowaniu, planowaniu i realizacji etapów wielu międzynarodowych projektów, i które posiadają towary, poczucie odpowiedzialności i niezbędną mentalność twórców projektów. Jednostka ma na celu realizację projektów i wzbogacenie działań edukacyjnych Kahramanmaraş o te projekty i przeprowadziła ważne działania w tym kierunku.

Ponadto pracownicy jednostki uczestniczyli w wielu lokalnych i ogólnopolskich szkoleniach doskonalących dotyczących cyklu projektu i zarządzania, a zatem doskonalili się w sensie akademickim i indywidualnym oraz utrzymywali kontakt z innymi zainteresowanymi stronami realizującymi projekty. Personel zawsze będzie w stanie efektywnie wykorzystywać umiejętności instytucjonalne projektu zdobyte podczas szkolenia w tym projekcie i przyczyni się do realizacji projektu przy jak najmniejszej liczbie błędów przy pomocy wieloletniego doświadczenia.

Centrum poradnictwa i badań Kahramanmaraş Dulkadiroğlu

Centrum poradnictwa i badań Kahramanmaraş Dulkadiroğlu jest publiczną instytucją badawczą. Ma dwa działy. Jedną z nich są usługi edukacji specjalnej. Na tym wydziale doradcy psychologiczni i pedagodzy specjalni zajmują się studentami diagnozy naukowej i prowadzą ich do podjęcia najlepszego programu edukacyjnego, a następnie kontrolują kontrolę poziomu akademickiego tych studentów każdego roku. Departament Edukacji Specjalnej stosuje testy inteligencji u dzieci uczących się głuchych niepełnosprawnych umysłowo. Zgodnie z wynikami testu kierują dzieci do odpowiednich programów lub szkół, udzielają rodzicom informacji na temat ich poziomu psychicznego i możliwości edukacyjnych oraz odwiedzają dzieci w szkołach i otrzymują informacje o ich rozwoju dwa razy w roku.
Inne wydziały, służby poradnictwa psychologicznego i poradnictwa udzielają porad psychologicznych uczniom i rodzicom, tworzą programy radiowe dotyczące edukacji, publikują książki, czasopisma, broszury, organizują seminaria edukacyjne i czytają formularze optyczne, które uczniowie wypełniają, a następnie zgłaszają swoim nauczycielom (przykład: uczniowie badają lęk, nawiązują współpracę z doradcami psychologicznymi w szkołach, przygotowują programy edukacyjne dla doradców psychologicznych pracujących w szkołach.

Nasza misja:
Nasza instytucja studiuje w towarzystwach i innych organizacjach publicznych, z wysokiej jakości kadrą. Zajmujemy się usługami edukacji specjalnej, poradnictwem i poradnictwem psychologicznym. Oferujemy usługi dla społeczności przy użyciu nowoczesnych i naukowych metod. Wspieramy uczenie się przez całe życie.

Nasza wizja :
Będąc przewodnikiem w edukacji i życiu.

1- Usługa edukacji specjalnej:
W tym dziale mamy do czynienia z osobami o specjalnych potrzebach (niepełnosprawne dzieci, wszystkie rodzaje niepełnosprawności) i ich rodzicami. W tym dziale pracują nauczyciele edukacji specjalnej i doradcy psychologiczni.
– Diagnostyka i ewaluacja edukacyjna
– Aby skanować w celu zidentyfikowania osób potrzebujących specjalnego wykształcenia.
– Uzupełnia testy wywiadowcze
– Przygotuj plany szkoleniowe dla osób o specjalnych potrzebach edukacyjnych
– Umieścić dzieci w odpowiednim programie i szkole zgodnie z ich poziomem psychicznym.
– Organizowanie seminariów i kursów dla rodziców, nauczycieli i menedżerów na temat edukacji specjalnej, rodzajów niepełnosprawności, metod edukacyjnych, nowych podejść.
– Aby śledzić proces osób, które potrzebują specjalnego wykształcenia.

2 – Poradnictwo psychologiczne:
W tym dziale mamy do czynienia z dziećmi, nastolatkami i ich rodzicami, którzy borykali się z problemami psychologicznymi (moczenie nocne, rywalizacja z rodzeństwem, ssanie kciuka, depresja, fobia szkolna… itd.). W tej usłudze pracują psychologowie.
– Śledzenie prac doradczych przeprowadzonych we wszystkich szkołach.
– Współdziałanie ze szkołami i innymi instytucjami edukacyjnymi na danym obszarze.
– Aby służyć ochronnym i zapobiegawczym poradnictwem psychologicznym.
– Organizuj seminaria i kursy dla rodzin studentów, nauczycieli i menedżerów.

The Mancomunidad de la Ribera Alta

Mancomunidad de la Ribera Alta to lokalna organizacja zrzeszająca wszystkie gminy regionu Ribera Alta. Składa się z 35 gmin skupiających populację przekraczającą 220 000 mieszkańców, rozmieszczonych na obszarze 979,5 km².
Mancomunidad zarządza różnymi interesującymi usługami dla gmin, które go tworzą, stanowiąc organ o zasięgu lokalnym, w którym staje się możliwa debata na temat problemów dotyczących mieszkańców regionu.
Mancomunidad jest odpowiedzialny za:
• Promowanie skutecznych usług mających na celu poprawę dobrobytu całej populacji.
• Promowanie działań skierowanych do instytucji oraz podmiotów publicznych i prywatnych w celu poprawy usług.
• Udział, organizacja i współpraca na poziomie regionalnym w wydarzeniach mających na celu promocję naszego regionu.
• Współpraca, uczestnictwo i promowanie rozpowszechniania materiałów do nauki z naszego regionu, które są napisane w naszym języku.

Został ustanowiony jako najlepszy regionalny podmiot najlepiej promujący inicjatywy i wchodzący w skład niektórych programów europejskich skierowanych przede wszystkim w regionie La Ribera. Aby móc rozwijać swoją działalność, Mancomunidad otrzymuje fundusze od gmin, które ją tworzą, oraz dotacje od kilku organów publicznych. Zgromadzenie plenarne Mancomunidad jest najwyższym organem rządowym i administracyjnym podmiotu i składa się z członków reprezentujących gminy członkowskie. Przewodniczący, wiceprzewodniczący, rada zarządzająca i kilka komisji informacyjnych uzupełniają spektrum organów zarządzających Wspólnoty.

Obecnie Mancomunitat jest w pełni skonsolidowanym organem administracyjnym, który oferuje ponad 25 konkretnych usług w zakresie zarządzania gminą (dostarczanie sprzętu i wspólnych materiałów, przechowywanie dokumentów, dźwig, zarządzanie sankcjami, zaopatrzenie w wodę pitną), środowiska (zbiórka odpadów, porzucone zwierzęta, sprawy techniczne raporty), usługi socjalne (pomoc bezpośrednia, ochrona dzieci zagrożonych, uzależnienie, zapobieganie narkomanii, uwaga konsumentów), kultura (studia regionalne, promocja języka Walencji, edukacja dorosłych, edukacja ruchu) biuro mieszkaniowe lub pomoc prawna dla kobiet itp. .

Każdy dział opracowuje różne działania skierowane do urzędów miasta i mieszkańców:
1. Środowisko:
• Zbieranie i transport odpadów
• Usługa raportów środowiskowych
• Usługa zaopatrzenia w wodę pitną
• Selektywna kolekcja używanych ubrań
• Pomoc techniczna w zakresie usług inżynierii przemysłowej
• Pomoc techniczna w zakresie usług inżynierii przemysłowej
• Zbieranie i kontrola porzuconych zwierząt

2. Usługi socjalne:
• Ogólne usługi socjalne i pomoc domowa
• Zespół wsparcia dla osób znajdujących się w sytuacji zależności
• Specjalistyczna służba pomocy rodzinom małoletnim w sytuacjach ryzyka (SEAF)
• Społeczna jednostka prewencji w uzależnieniach (UPCCA)
• Agencja Mediacyjna ds. Integracji i Współistnienia Społecznego (AMICS)
• Miejskie biuro informacji dla klientów
• Powiatowy Urząd Mieszkaniowy (OCH)
• Informacje i porady dla kobiet (SIAD)

3. Kultura, edukacja, sport i młodzież:
• Usługi archiwizacyjne
• Usługa edukacji w zakresie bezpieczeństwa ruchu drogowego
• County Studies Service
• Szkolenie dorosłych
• Szkolenie i promocja w Walencji
• Wspólna wymiana lokalnych funkcjonariuszy policji
• Usługa przeprowadzki pojazdu (laweta)
• Usługa pomocy komputerowej
• Zarządzanie i obsługa za pomocą usługi postępowania dyscyplinarnego
• Obsługa platformy holowniczej
• Transfer sprzętu do organizacji wydarzeń publicznych
• Usługa zamiatania mechanicznego
• Usługi pocztowe

4. Promocja gospodarcza, turystyka i energia:
• Doradztwo w zakresie przedsiębiorczości
• Plany rentowności ekonomicznej
• Konfiguracja przetwarzania przedsiębiorstw
• Służba zatrudnienia
• Promocja turystyki
• Usługa Municipal Energy Manager (ESCO)
• Promocja i instalacja RES i EE
• Porozumienie zarządu burmistrza

5. Stosunki międzynarodowe:
• Porady strategiczne i informacje polityczne na temat zagadnień o znaczeniu regionalnym
• Koordynacja funduszy europejskich
• Koordynacja projektów UE

Obecnie ponad 220 000 osób korzysta z usług oferowanych przez podmiot, który jest największym Mancomunitat w Walencji pod względem liczby reprezentowanych gmin i czwartym pod względem liczby ludności.

W ciągu dwudziestu lat działalności instytucja reprezentowała i broniła interesów Ribera Alta zgodnie z podstawowymi zasadami „rozwijania wszystkich usług i zasobów potrzebnych gminom” oraz „zapewniania poziomu regionalnego, zrozumienia i zjednoczenia regionu jako naturalnego , historyczna, zintegrowana i integracyjna społeczność ”.

Colegio Hernández S.L.

Colegio Hernández S.L, powstał w 1973 roku. Znajduje się w miejscowości Villanueva de Castellón, z populacją 7500 mieszkańców. Jest to głównie obszar wiejski, poświęcony prawie wyłącznie uprawie i eksportowi pomarańczy. W ostatnich latach cierpiał z powodu bardzo wysokich stóp bezrobocia. W naszej szkole nauczane są poziomy edukacji przedszkolnej, podstawowej i obowiązkowej. Wydział składa się z 30 nauczycieli, aw bieżącym roku szkolnym 2017-2018 mamy łącznie 355 uczniów. Większość naszych studentów pochodzi z miejscowości i okolicznych wiosek, chociaż w ostatnich latach powitaliśmy przybyszów z różnych krajów, w większości z Europy Wschodniej, Rumunii, Ekwadoru, Brazylii i Maroka.
Mamy uczniów z rekompensatą edukacyjną (23%) i szczególne potrzeby edukacyjne na wszystkich etapach, co doprowadziło do potrzeby dostosowania się do nowej rzeczywistości społeczno-ekonomicznej i kulturowej naszej społeczności, a zatem wśród programów stosowanych w szkole . Mamy Program Edukacji Kompensacyjnej, aby zagwarantować prawo do edukacji równych szans dla wszystkich naszych uczniów i zapobiec możliwym przypadkom przedwczesnego kończenia nauki. Posiadamy również salę lekcyjną poświęconą różnorodności i opiece logopedycznej.

Wdrożyliśmy program wielojęzyczny na poziomie edukacji przedszkolnej i podstawowej. Jesteśmy częścią sieci szkół wielojęzycznych w regionie Walencji i sieci szkół jakości (poziom III). Od 2011 roku wdrożyliśmy System Zarządzania Jakością. Wdrożenie to wiązało się z planowaniem strategicznym naszej organizacji w celu osiągnięcia poziomów doskonałości w ramach procesu ciągłego doskonalenia, a jako kluczowy czynnik sukcesu mamy udział w projektach europejskich. Naszym celem jest, aby uczniowie stali się aktywnymi i zdrowymi obywatelami Europy oraz zachęcali ich do uczestnictwa i zaangażowania w szkołach w celu poprawy ich wyników i osiągania celów edukacyjnych, a także w społeczeństwo. Wierzymy, że ubiegając się o ten projekt będziemy w stanie poprawić klimat szkoły, promować edukację w zakresie wartości, wspierać międzykulturowe zrozumienie i aktywnie działać na rzecz obywatelstwa europejskiego. Zarząd Szkoły i Stowarzyszenie Rodziców wspierają i bardzo pozytywnie oceniają udział naszej szkoły w programach europejskich.

36,6 Centrum Kompetencji

Centrum Kompetencji 36,6 (z siedzibą w Łodzi, POLSKA) to instytucja parasolowa skupiająca specjalistów z wielu dziedzin, tworząca interdyscyplinarną Strefę Ekspertów ds. Rozwoju lokalnego poprzez międzynarodową wymianę doświadczeń. Ich motto (Główna idea): 36,6 ºC oznacza równowagę: równowaga rozumiana jako wzrost jakości życia społeczności lokalnej poprzez rozwój kompetencji mieszkańców w ramach wsparcia dobrze wykwalifikowanych ekspertów prowadzących działalność edukacyjną, badawczą, kulturalną i zawodową w ramach międzynarodowych projektów. 36,6 jest liczbą dodatnią (idealna temperatura ciała ludzkiego), daje gwarancję, że jesteś zdrowy.

Centrum Kompetencji 36,6 stara się, aby każda osoba mogła ostatecznie uzyskać tego rodzaju gwarancję zdrowego społeczeństwa, zdrowego w wielu aspektach, prowadzącego do jakości życia na czterech poziomach, aby osiągnąć równowagę między życiem zawodowym a prywatnym: 4e: zatrudnienie, edukacja rozrywka / środowisko sfery prywatnej / świadomość ekologiczna.

Przykładowe działania podjęte w ostatnich latach:
Badania przeprowadzone w Polsce na temat: małego handlu miejskiego, migrantów i uchodźców, samotnego rodzicielstwa, odnawialnych źródeł energii, przemysłu chemicznego, szkolnictwa podstawowego i średniego, rynku pracy, śledzenia wyników beneficjentów, branży hotelarskiej, podstawowych umiejętności (umiejętności czytania, liczenia), europejskiej literatura, promocja przedmiotów naukowych, sektor kierowców ciężarówek, metoda partyzancka w nauce języków, dramat w kształceniu dorosłych, wielojęzyczne strategie i narzędzia dla nauczycieli w celu promowania edukacji włączającej, gospodarki o obiegu zamkniętym, 4.0 Metodyka oceny oparta na przemyśle i ICT do oceny wpływu społecznego szkolenie związane z pracą.

Udział i współorganizacja wydarzeń międzynarodowych:
Berlin (DE), Glasgow (Szkocja-UK), Mojmirovce (SK), Caen (FR), Lipsk (DE), Ateny (GR), Bruksela (BE), l’Aigle (FR), Belfast (UK-NI) , Ostrava (CZ), Vitoria (ES), Zagreb (HR), Łódź (PL), Oslo (NO), Jesolo (IT), Neuruppin (DE), Istanbul (TR), Nicosia (CY), Bayeux (FR) , Vila Nova deFamalicao (PT), Zurych (CH), Florencja (IT), Warszawa (PL), Stoke (Wielka Brytania), Wenecja (IT), Bilbao (ES), Silkeborg (DK); Kaunas (LT), Pesaro (IT), Valencia (ES), Viterbo (IT), Baden (AT), Padova (IT), Jonkoping (SE), Vire (FR), Hamburg (DE), Abano Terme (IT) , Rouge / Voru (EE), Koping (SE), Wiedeń (AT), Porto (PT), Linz (AT), Dubrownik (HR), Ryga (LV), Leon (ES), Walencja (ES), Bratysława ( SK), Durango (ES), Tel Awiw (IL), Edynburg (UK), Bugibba (MT), Albacete (ES), Helsinki (FI).
Działania wykonywane przez Centrum Kompetencji 36,6:
Wspólny rozwój VLE (Virtual Learning Environment) obejmujący: opracowywanie i adaptację treści szkoleniowych (Articulate Storyline), produkcję filmów edukacyjnych, zapewnianie narzędzi e-learningowych (Moodle);
Poradnictwo zawodowe, coaching i doradztwo (np. W ramach zestawu narzędzi do audytu umiejętności);
Opracowanie metodologii śledzenia wyników beneficjentów;
Prowadzenie kampanii na rzecz świadomości ekologicznej w sektorze kształcenia i szkolenia zawodowego;
Publikacja wraz z krajową agencją LLP i Erasmus Plus w Warszawie na temat ECVET;
Realizacja warsztatów umiejętności miękkich i inicjacji, szkolenie nauczycieli np. z wykorzystaniem dramatu; kursy czytania i liczenia dla dorosłych (w tym język polski jako drugi język);
Zapewnianie programów stażowych (niedawni stażyści przybyli ze Słowenii i Włoch).

GRUPA DOCELOWA
Członkowie społeczności lokalnej bez względu na wiek, płeć, narodowość, pochodzenie kulturowe, przekonania religijne, poziom wykształcenia, wymagający dalszego rozwoju w celu zdobycia wiedzy i umiejętności dostosowanych do zmieniającej się sytuacji na rynku pracy z jednej strony oraz w celu włączenia do lokalnych społeczeństwo z drugiej strony.

PARTNERZY (PANEL KOMPETENCJI)
Centerko – Regionalne Centrum Wolontariuszy w Łodzi,
FabLabLodz – Fundacja promująca innowacje poprzez współpracę w Łodzi
Inkubator Sztuki – Inkubator dla branż kreatywnych w Łodzi
Arterion – Inkubator Technologiczny w Łodzi
Politechnika Łódzka i Uniwersytet Łódzki / edukacja na poziomie szkolnictwa wyższego, badania i rozwój;
Nagrywanie i produkcja SmartLy, Anagram Film, TrendyArt, Momint / film – w tym nowe media;
Mydesign & GRAPH / projekt graficzny, drukarnia;
TeamCoaching Kompleksowe / coaching, szkolenie; Gotowe / narzędzia on-line, e-learning
Biuro Karier UŁ / agencja pracy; Mosqi.to/ agencja interaktywna;
Euro-Konsultacje i 7 słów kluczowych / tłumaczenia, ocena EFS, nauczanie języków;
Łódzki Klub Trekkingowy / stowarzyszenie rekreacyjne; Szkoła pływania FLIPPER; Alfa & Omega Computer School;
School4Child / przedszkole oraz szkoła podstawowa i średnia z licencją Dalton Association
Alteredukacja / alternatywne metody w edukacji; TOE / szkoła średnia;
ŁCDNiKP / Łódzkie Centrum Kształcenia Nauczycieli; Gastronomia Szkoła zawodowa w Łodzi;
Polska Izba Turystyki Ziemi Łódzkiej (Polska Izba Turystyki w województwie łódzkim)
Łódzka Akademia Futbolu / łódzka akademia piłkarska; RKS (Athletics Club for Olympic Games).

Asociación

Dirección Provincial de Educación Nacional de Kahramanmaraş

La Dirección Provincial de Educación Nacional de Kahramanmaraş comenzó a funcionar como la Dirección de Educación de Maraş de acuerdo con la Ley de Organización de la Educación que se publicó el 22 de marzo de 1926 y entró en vigencia el 3 de abril de 1926. Nuestra institución está trabajando como el organismo público autorizado en planificación y coordinar todas las actividades educativas formales e informales dentro de la organización provincial del Ministerio de Educación.

 La institución está a cargo de coordinar, regular y auditar las escuelas y las instituciones educativas que sirven bajo el ministerio en 11 ciudades, 2 de las cuales se encuentran en el centro de la ciudad. A partir de 2019, hay 956 escuelas / instituciones, 474 subsidiarias, 9534 aulas, 285.521 estudiantes y 14.337 maestros en la institución.

 La institución cuenta con un equipo ejecutivo de provincial, director financiero, diputados y gerentes de sucursal; junta supervisora ​​de inspectores de educación; una unidad de investigación y desarrollo de 9 personas responsables de proyectos, gestión de calidad total y planificación estratégica y 244 personas.

 La Dirección Provincial de Educación Nacional de Kahramanmaraş, con su Plan Estratégico 2015-2019, subraya las prioridades de capacitar a los maestros jóvenes que tienen valores universales al día; así como también adquirir conocimientos, habilidades y actitudes individuales a nivel nacional e internacional; potenciar a las personas emprendedoras, seguras de sí mismas, responsables, articuladas y abiertas a la comunicación y el aprendizaje, y aumentar la movilidad nacional e internacional de estudiantes / maestros mediante el uso de enfoques innovadores. En este sentido, consciente de la necesidad de una estructura física en las escuelas, agiliza el apoyo técnico y la infraestructura de las escuelas dentro del alcance del Proyecto Fatih, además de promover cualquier tipo de proyecto local, nacional e internacional que contribuya al enriquecimiento de la educación.

 La Dirección Provincial de Educación Nacional de Kahramanmaraş fundó la unidad de Investigación y Desarrollo bajo el Departamento de Estrategia en el contexto de la regulación de Investigación y Desarrollo emitida el 25 de junio de 2010, con el fin de participar en proyectos locales, nacionales e internacionales. Uno de los objetivos principales de la unidad es preparar proyectos para los programas Erasmus + configurados por los Programas de aprendizaje permanente y llevar a cabo sus proyectos con gran cuidado.

 Nuestra dirección suministró a la unidad de Investigación y Desarrollo el personal y el apoyo técnico necesarios y durante mucho tiempo ha llevado a cabo proyectos de la Unión Europea y ha adquirido innumerables experiencias. El personal del departamento son personas que han desempeñado un papel activo en la preparación, planificación y realización de etapas de muchos proyectos internacionales anteriormente, y que tienen los bienes, el sentido de responsabilidad y la mentalidad necesaria de los creadores de proyectos. La unidad tiene como objetivo hacer proyectos y enriquecer las actividades educativas de Kahramanmaraş con estos proyectos y ha llevado a cabo operaciones importantes en esta dirección.

 Además, el personal de la unidad ha asistido a una gran cantidad de capacitación en servicio a nivel local y nacional sobre el ciclo y la gestión de proyectos y, por lo tanto, se ha mejorado en un sentido académico e individual, y ha estado en contacto con otras partes interesadas que realizan proyectos. El personal siempre podrá utilizar estas habilidades del proyecto institucional obtenidas de la capacitación en este proyecto de manera efectiva y contribuirá a llevarlo a cabo con la menor cantidad de errores posibles con la ayuda de años de experiencia.

 Centro de Orientación e Investigación Kahramanmaraş Dulkadiroğlu

El Centro de Orientación e Investigación Kahramanmaraş Dulkadiroğlu es una institución pública de investigación. Cuenta con dos departamentos. Uno de estos son los servicios de educación especial. En este departamento, los consejeros psicológicos y los educadores especiales tratan académicamente a los estudiantes de diagnóstico y los guían para tomar el mejor programa educativo, luego controlan el control académico de estos estudiantes cada año. El Departamento de Educación Especial aplica las pruebas de inteligencia a los niños que aprenden discapacidades mentales sordas. Según los resultados de la prueba, dirigen a los niños a los programas o escuelas apropiados, brindan información a los padres sobre el nivel mental y las posibilidades educativas de los niños, y visitan a los niños en las escuelas y obtienen información sobre su desarrollo dos veces al año.

El otro departamento, los servicios de asesoramiento psicológico y servicios de orientación brindan servicios de asesoramiento psicológico a estudiantes y padres, hace programas de radio sobre educación, publica libros, revistas, folletos, imparte seminarios educativos en las escuelas y lee formularios ópticos que los estudiantes llenan en las escuelas y luego los informa. a sus maestros (ejemplo: ansiedad por examen de los estudiantes, coopera con consejeros psicológicos en las escuelas, prepara programas educativos para consejeros psicológicos que trabajan en las escuelas.

Nuestra misión:

Nuestra institución ha estado estudiando con sociedades y otras organizaciones públicas, con su personal de calidad. Nos preocupa el servicio de educación especial, orientación y servicio de asesoramiento psicológico. Ofrecemos servicio a la comunidad utilizando métodos modernos y científicos. Apoyamos el aprendizaje permanente.

 Nuestra visión :

Ser una guía en educación y vida.

 1- Servicio de educación especial:

En este departamento, nos ocupamos de personas con necesidades especiales (niños discapacitados, todo tipo de discapacidad) y sus padres. Los maestros de educación especial y los consejeros psicológicos trabajan en este departamento.

– Diagnóstico y evaluación educativa.

– Escanear para identificar personas que necesitan educación especial.

– Implementa pruebas de inteligencia

– Preparar planes de capacitación para personas con necesidades educativas especiales.

– Colocar a los niños en un programa y escuela adecuados según su nivel mental.

– Organizar seminarios y cursos para padres, maestros y gerentes sobre educación especial, tipos de discapacidad, métodos educativos, nuevos enfoques.

– Seguir el proceso de las personas que necesitan educación especial.

 2- Servicio de asesoramiento psicológico:

En este departamento estamos tratando con niños, adolescentes y sus padres que enfrentaron problemas psicológicos (orinarse en la cama, rivalidad entre hermanos, chuparse el dedo, depresión, fobia escolar … etc.). Los psicólogos trabajan en este servicio.

– Seguir los trabajos de orientación realizados en todas las escuelas.

– Trabajar en coordinación con escuelas y otras instituciones educativas en su área.

– Prestar servicios de asesoramiento psicológico preventivo y protector.

– Organizar seminarios y cursos para estudiantes, familias, profesores y gerentes.

 La Mancomunidad de la Ribera Alta

La Mancomunidad de la Ribera Alta es una organización local que reúne a todos los municipios de la región de Ribera Alta. Se compone de 35 municipios que agrupan a una población de más de 220,000 habitantes, distribuidos en un área de 979.5 km².

La Mancomunidad gestiona diferentes servicios de interés para los municipios que la integran, constituyendo un cuerpo de ámbito local donde se hace posible el debate sobre aquellos temas que afectan a los pueblos de la región.

La Mancomunidad es responsable de:

• Promover servicios efectivos que busquen la mejora del bienestar de toda la población.

• Promover acciones ante instituciones y entidades públicas y privadas destinadas a la mejora de los servicios.

• Participando, organizando y colaborando a nivel regional en eventos que tienen como objetivo dar a conocer nuestra región.

• Cooperar, participar y promover la difusión de materiales de estudio de nuestra región, que están escritos en nuestro idioma.

Se ha establecido como la mejor entidad regional para promover iniciativas y formar parte de ciertos programas europeos dirigidos principalmente a la región de La Ribera. Para poder desarrollar sus actividades, la Mancomunidad recibe fondos de los municipios que la conforman y subsidios de varios organismos públicos. La Plenaria de la Mancomunidad es el órgano supremo de gobierno y administración de la entidad y está compuesta por miembros que representan a los municipios miembros. El Presidente, los Vicepresidentes, la Junta de Gobierno y varias comisiones informativas completan el espectro de los órganos rectores de la Comunidad.

Actualmente, la Mancomunitat es un organismo administrativo totalmente consolidado que ofrece más de 25 servicios específicos en gestión municipal (provisión de equipos y materiales comunes, almacenamiento de documentos, grúas, gestión de sanciones, suministro de agua potable), medio ambiente (recolección de residuos, animales abandonados, técnicas informes), servicios sociales (asistencia directa, protección de niños en riesgo, dependencia, prevención de drogas, atención al consumidor), cultura (estudios regionales, promoción de la lengua valenciana, educación de adultos, educación vial), oficina de vivienda o asistencia legal para mujeres, etc. .

 Cada departamento desarrolla diferentes actividades dirigidas a ayuntamientos y ciudadanos:

1. Medio ambiente:

• Recolección y transporte de residuos.

• Servicio de Informes Ambientales

• Servicio de suministro de agua potable

• Servicio de recogida selectiva de ropa usada

• Servicio de Asistencia Técnica en Ingeniería Industrial.

• Servicio de Asistencia Técnica en Ingeniería Industrial.

• Servicio de Recogida y Control de Animales Abandonados

 2. Servicios sociales:

• Servicios sociales generales y ayuda a domicilio

• Equipo de apoyo para personas en situación de dependencia

• Servicio especializado en asistencia a familias con menores en situaciones de riesgo (SEAF)

• Unidad de prevención comunitaria en conductas adictivas (UPCCA)

• Agencia de Mediación para la Integración y la Convivencia Social (AMICS)

• Oficina municipal de información al cliente

• Oficina de Vivienda del Condado (OCH)

• Información y asesoramiento para mujeres (SIAD)

3. Cultura, educación, deporte y juventud:

• Servicios de archivo

• Servicio de educación sobre seguridad vial

• Servicio de estudios del condado

• Entrenamiento de adultos

• Servicio Valenciano de Formación y Promoción.

• Intercambio conjunto de policías locales

• Servicio de eliminación de vehículos

4. Promoción económica, turismo y energía:

• Servicio de asesoramiento empresarial.

• Planes de viabilidad económica.

• Configuración de procesamiento de empresas

• Servicio de Empleo

• Promoción turística.

• Servicio de Gerente Municipal de Energía (ESCO)

• Promoción e instalación de RES y EE

• Pacto de gestión de alcaldes

5. Relaciones internacionales:

• Asesoramiento estratégico y sesiones informativas sobre cuestiones de interés regional.

• Coordinación de fondos europeos.

• Coordinación de proyectos de la UE.

 Actualmente, más de 220,000 personas se benefician de los servicios ofrecidos por la entidad, que es la Mancomunitat más grande de Valencia según el número de municipios representados y el cuarto en términos de población.

 En sus veinte años de funcionamiento, la institución ha representado y defendido los intereses de Ribera Alta de acuerdo con los principios fundacionales de “desarrollar todos los servicios y recursos que los municipios necesitan” y “garantizar el nivel regional, comprender y unificar la región como algo natural , comunidad histórica, integrada e inclusiva ”.

 Colegio Hernández S.L.

El Colegio Hernández S.L, se fundó en 1973. Se encuentra ubicado en la localidad de Villanueva de Castellón, con una población de 7500 habitantes. Es un área predominantemente rural dedicada casi exclusivamente al cultivo y exportación de naranjas. En los últimos años ha sufrido tasas muy altas de desempleo. En nuestra escuela, se enseñan los niveles de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria. El centro cuenta con 30 maestros y en el año escolar actual 2019-2020 tenemos un total de 355 estudiantes. La mayoría de nuestros estudiantes provienen de la localidad y las aldeas circundantes, aunque en los últimos años hemos recibido recién llegados de diferentes países, la mayoría de ellos de Europa del Este, Rumania, Ecuador, Brasil y Marruecos.

Tenemos estudiantes de compensación educativa (23%) y necesidades educativas específicas en todas las etapas, este hecho ha llevado a la necesidad de adaptarnos a la nueva realidad socio-económica y cultural de nuestra comunidad y, por lo tanto, entre los programas aplicados en la escuela.  Tenemos un programa de educación compensatoria para garantizar el derecho a una educación de igualdad de oportunidades para todos nuestros estudiantes y para evitar posibles casos de abandono escolar prematuro. También tenemos un aula de atención a la diversidad y atención logopédica.

Hemos implementado un programa plurilingüe en los niveles educativos de infantil y primaria. Formamos parte de la Red de Escuelas Plurilingües de la Comunidad Valenciana y de la Red de Escuelas de Calidad (Nivel III). Desde 2011 hemos implementado un Sistema de Gestión de Calidad. Esta implementación implicó una planificación estratégica de nuestra organización para alcanzar niveles de excelencia, dentro de un proceso de mejora continua, y como factor crítico de éxito, tenemos la participación en proyectos europeos. Nuestro objetivo es que los estudiantes se conviertan en ciudadanos europeos activos y saludables y alentar su participación y compromiso con la escuela para mejorar su rendimiento y el logro de los objetivos educativos y también con su sociedad. Creemos que al solicitar este proyecto podremos mejorar el clima de la escuela, promover la educación en valores, fomentar la comprensión intercultural y ejercer una ciudadanía europea activa. El consejo  Escolar y la Asociación de Padres apoyan y valoran muy positivamente la participación de nuestra escuela en los programas europeos.

 36,6 Centro de Competencia

Actividades ejemplares realizadas en los últimos años:

Investigación llevada a cabo en Polonia sobre: ​​comercio urbano a pequeña escala, migrantes y refugiados, paternidad solitaria, fuentes de energía renovables, industria química, educación primaria y secundaria, mercado laboral, seguimiento de resultados de beneficiarios, industria hotelera, habilidades básicas (alfabetización, aritmética), europeo literatura, promoción de materias científicas, sector de conductores de camiones, método de guerrilla en el aprendizaje de idiomas, drama en educación de adultos, estrategias y herramientas multilingües para que los maestros promuevan una educación inclusiva, economía circular, 4.0 Industria y metodología de evaluación basada en las TIC para evaluar el impacto social de formación vinculada al trabajo.

 Participación y coorganización de eventos internacionales:

Berlín (DE), Glasgow (Escocia-Reino Unido), Mojmirovce (SK), Caen (FR), Leipzig (DE), Atenas (GR), Bruselas (BE), l’Aigle (FR), Belfast (UK-NI) , Ostrava (CZ), Vitoria (ES), Zagreb (HR), Lodz (PL), Oslo (NO), Jesolo (IT), Neuruppin (DE), Estambul (TR), Nicosia (CY), Bayeux (FR) , Vila Nova deFamalicao (PT), Zúrich (CH), Florencia (IT), Varsovia (PL), Stoke (Reino Unido), Venecia (IT), Bilbao (ES), Silkeborg (DK); Kaunas (LT), Pesaro (IT), Valencia (ES), Viterbo (IT), Baden (AT), Padova (IT), Jonkoping (SE), Vire (FR), Hamburgo (DE), Abano Terme (IT) , Rouge / Voru (EE), Koping (SE), Viena (AT), Oporto (PT), Linz (AT), Dubrovnik (HR), Riga (LV), León (ES), Valencia (ES), Bratislava ( SK), Durango (ES), Tel-Aviv (IL), Edimburgo (Reino Unido), Bugibba (MT), Albacete (ES), Helsinki (FI).

Actividades realizadas por 36.6 Competence Center:

Co-desarrollo VLE (Virtual Learning Environment) que abarca: desarrollo y adaptación de contenido de capacitación (Articulate Storyline), producción de películas educativas, provisión de herramientas de aprendizaje electrónico (Moodle);

Provisión de orientación vocacional, entrenamiento y asesoramiento (por ejemplo, dentro de la aplicación del kit de herramientas de auditoría de habilidades);

Desarrollo de metodologías sobre el seguimiento de resultados de los beneficiarios;

Realización de una campaña de concienciación ecológica en el sector de FP;

Publicación junto con la Agencia Nacional de LLP y Erasmus Plus en Varsovia sobre ECVET;

Entrega de habilidades blandas y talleres de capacitación, capacitación de docentes, por ejemplo. con el uso del drama; cursos de alfabetización y aritmética para adultos (idioma polaco como segundo idioma incluido);

Provisión de programas de pasantías (los pasantes recientes vinieron de Eslovenia e Italia).

GRUPO OBJETIVO

Los miembros de la sociedad local, independientemente de su edad, género, nacionalidad, antecedentes culturales, creencias religiosas, nivel de educación, requieren un mayor desarrollo para adquirir conocimientos y habilidades ajustadas a la situación cambiante en el mercado laboral por un lado y para ser incluidos en el local sociedad por otro lado.

SOCIOS (PANEL DE COMPETENCIA)

Centerko – Centro Regional para Voluntarios en Lodz,

FabLabLodz – Fundación que promueve la innovación a través del trabajo colaborativo en Lodz

Art Incubator – Incubadora para Creative Industries en Lodz

Arterion – Incubadora tecnológica en Lodz

Universidad Técnica de Lodz y Universidad de Lodz / educación a nivel terciario, investigación y desarrollo;

SmartLy, Anagram Film, TrendyArt, Momint / grabación de películas y producción – nuevos medios incluidos;

Mydesign & GRAPH / diseño gráfico, imprenta;

TeamCoaching Integral / coaching, entrenamiento; Hecho / herramientas en línea, e-learning

Oficina de Empleo UŁ / agencia de empleo; Mosqi.to/ agencia interactiva;

Euro-Konsultacje y 7Palabras / traducciones, evaluación del FSE, enseñanza de idiomas;

Lodz Trekking Club / asociación de recreación; FLIPPER Escuela de natación; Escuela de informática Alfa y Omega;

School4Child / pre-school y primaria y secundaria con licencia de Dalton Association

Alteredukacja / métodos alternativos en educación; TOE / escuela secundaria;

ŁCDNiKP / Lodz Center for Teachers ’Training; Catering y Hospitalidad Escuela Vocacional en Lodz;

Polska Izba Turystyki Ziemi Łódzkiej (Cámara de Turismo de Polonia en la región de Lodzkie)

Lodzka Akademia Futbolu / una academia de fútbol de Lodz; RKS (Club de Atletismo para los Juegos Olímpicos).

Ortaklık

Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürlüğü

22 Mart 1926 yılında yayınlanan ve 3 Nisan 1926 tarihinde yürürlüğe giren Maarif Teşkilatına Dair Kanun kapsamında Maraş Maarif Müdürlüğü olarak hizmet vermeye başlamıştır. Müdürlüğümüz, Milli Eğitim Bakanlığının taşra teşkilatı içerisinde Kahramanmaraş ilindeki örgün, yaygın ve sargın eğitim-öğretim faaliyetlerini planlayan ve yöneten en yetkili kamu kurumu olarak görev yapmaktadır. Kurum, 2’si merkezde olmak üzere 11 ilçede okul, eğitim kurumu ve bakanlığa bağlı eğitim kuruluşlarının faaliyetlerini koordine etmek, düzenlemek ve denetlemekle sorumludur. Kurum bünyesinde; 2019 yılı itibariyle 1084 okul, 474 bağlı kuruluş, 9534 derslik, 285.521 öğrenci ve 14.337 öğretmen bulunmaktadır.

Milli Eğitim Bakanlığı taşra teşkilatı bünyesinde yer alan kurum, İl Milli Eğitim Müdürü, İl Milli Eğitim Müdür yardımcıları ve Şube Müdürlerinden oluşan yönetim kadrosu; Maarif Müfettişlerinden oluşan denetim kurulu;  proje çalışmaları, toplam kalite yönetimi ve  stratejik planlama çalışmalarını yürüten 9 kişilik AR-GE birimi ve 244 personeli ile hizmet vermektedir

Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürlüğü, hazırlamış olduğu 2015-2019 Stratejik Planıyla genç, evrensel değerlere sahip ve çağı yakalayan öğretmen yetiştirilmesi; bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranış kazandırılmasının yanı sıra girişimci, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi bireyler yetiştirme ve yenilikçi yaklaşımlar kullanarak ulusal ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırma gibi önceliklerin altını çizmiştir. Bu bağlamda eğitim-öğretimin zenginleştirilmesine katkı sağlayacak her türlü yerel, ulusal ve uluslararası projeyi desteklemekle beraber eğitim-öğretimin kalitesini artırmak için okullardaki fiziki altyapı desteğinin gerekliliğinin bilincinde olarak Fatih Projesi kapsamında okulların teknik destek ve altyapı çalışmalarına da hız vermiştir.

Kahramanmaraş İl Milli Eğitim Müdürlüğü 25 Haziran 2010 tarihinde yayınlanan Ar-ge Yönergesi kapsamında yerel, ulusal ve uluslararası proje faaliyetlerinde yer almak maksadıyla Strateji Birimi bünyesinde Ar-ge Bölümünü kurmuştur. Bölümün öncelikli hedeflerinden biri Hayatboyu Öğrenme Programları ile şekillenen Erasmus+ Programlarına proje hazırlamak ve hazırladığı projeleri titizlikle yürütmektir.

Bu bağlamda müdürlüğümüz Ar-ge birimine gerekli personel ve teknik desteği sağlamış ve uzun yıllar Avrupa Birliği projeleri yürütüp, sayısız deneyim elde etmiştir. Birimde yer alan personel daha önce birçok uluslararası proje çalışmalarının hazırlık, planlama ve yürütme aşamalarında yer almış, sorumluluk duygusu yüksek ve gerekli projecilik anlayışı ve donanımına sahip bireylerden oluşmaktadır. Birim sadece proje hazırlamayı değil, hazırlanan projelerle Kahramanmaraş’ın eğitim-öğretim faaliyetlerini geliştirip zenginleştirmeyi hedeflemekte; bu doğrultuda önemli çalışmalara imza atmaktadır.

Ayrıca birimde yer alan personel proje döngüsü ve yönetimi konularında yerel ve ulusal birçok hizmet içi faaliyete katılarak kendilerini akademik ve bireysel olarak geliştirmeye devam etmekte, proje hazırlayan diğer paydaşlarıyla sürekli iletişim halinde bulunmaktadır. Personel, alınan bu eğitimlerle elde ettikleri kurumsal projecilik becerilerini hazırlanan bu projede etkin şekilde kullanacak, yıllardır süregelen bilgi ve tecrübe birikimi ile projenin en az sorunla yönetilip, yürütülmesine katkı sağlayacaktır.

Kahramanmaraş Dulkadiroğlu Rehberlik ve Araştırma Merkezi

Kahramanmaraş Dulkadiroğlu Rehberlik ve Araştırma Merkezi, kamusal bir araştırma kuruluşudur. İki bölümden oluşmaktadır. Bunlardan biri Özel Eğitim hizmetleridir. Bu bölümde, psikolojik danışmanlar ve özel eğitimciler tanı yapılan öğrencilerle akademik olarak ilgilenmekte ve en iyi eğitim programlarını almaları için onlara rehberlik etmektedir. Ardından, her yıl bu öğrencilerin akademik seviyelerini kontrol etmektedirler. Özel Eğitim Bölümü işitme engelli veya öğrenme güçlüğü olan çocuklara zeka testleri uygular. Testin sonuçlarına göre, çocukları uygun programlara veya okullara yönlendirir, velilere çocuğun zihinsel düzeyi ve eğitim olanakları hakkında bilgi verir, çocukları okullarında ziyaret ederek yılda iki kez gelişimleri hakkında bilgi alırlar.

Diğer bölüm, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri, öğrencilere ve velilere psikolojik danışma hizmeti verir, eğitimle ilgili radyo programları yapar, kitap yayınlar, dergiler, broşürler okurlara eğitim seminerleri verir ve öğrencilerin okullarda doldurduğu optik formları okur ve sonuçları öğretmenlerine bildirir. Örnek olarak, öğrencilerin sınav kaygısı konusunda okullardaki psikolojik danışmanlarla işbirliği yaparak onlar için eğitim programları hazırlar. Misyonumuz: Kurumumuz kaliteli kadrosu ile toplum ve diğer kamu kuruluşları ile çalışmaktadır. Özel eğitim hizmeti, rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmeti çalışma alanlarımızdır. Modern ve bilimsel yöntemler kullanarak topluma hizmet sunuyoruz. Yaşam boyu öğrenmeyi destekliyoruz. Vizyonumuz: Eğitim ve yaşamda rehberlik etmek.

1- Özel Eğitim Hizmeti Bu bölümde, özel ihtiyaçları olan insanlar (engelli çocuklar, her tür engelli) ve ebeveynleri ile çalışıyoruz. Bu bölümde özel eğitim öğretmenleri ve psikolojik danışmanlar şu konularda çalışmaktadır:

  • Eğitimsel teşhis ve değerlendirme
  • Özel eğitime ihtiyacı olan bireyleri belirlemek için tarama yapma
  • Zeka testleri uygulama
  • Özel eğitim ihtiyaçları için eğitim planları hazırlamak
  • Çocukları zihinsel düzeylerine göre uygun bir program ve okula yerleştirmek
  • Ebeveynler, öğretmenler ve yöneticiler için özel eğitim, engellilik türleri, eğitim yöntemleri, yeni yaklaşımlar hakkında seminerler ve kurslar düzenleme
  • Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin sürecini takip etme

2- Psikolojik Danışmanlık Hizmeti Bu bölüm, psikolojik problemlerle karşılaşan çocuklar, gençler ve ebeveynleri ile çalışır (yatak ıslatma, kardeşler arası rekabet, başparmak emme, depresyon, okul fobisi vb. gibi). Psikolojik danışmanlar şu konularda çalışırlar:

  • Tüm okullarda yürütülen rehberlik çalışmalarını takip etme
  • Sorumluluk alanındaki okullar ve diğer eğitim kurumları ile koordineli olarak çalışma
  • Koruyucu ve önleyici psikolojik danışmanlık hizmeti verme
  • Öğrencilerin aileleri, öğretmenleri ve yöneticiler için seminerler ve kurslar düzenleme

Mancomunidad de la Ribera Alta

Mancomunidad de la Ribera Alta, Ribera Alta bölgesindeki tüm belediyeleri bir araya getiren yerel bir organizasyondur. 979,5 km²’lik bir alana dağılmış 220.000’den fazla nüfusu toplayan 35 belediyeden oluşmaktadır.

Mancomunidad, onu oluşturan belediyeler adına, bölge halklarını etkileyen meselelerin tartışılmasının mümkün olacağı bir yerel kapsama organı oluşturarak çeşitli hizmetleri yönetir. Mancomunidad şunlardan sorumludur:

  • Tüm nüfusun refahını geliştirmek için etkili hizmetler sunmak
  • Hizmetlerin iyileştirilmesi amacıyla kurumlar, kamu ve özel kuruluşlardan önce eylemde bulunmak
  • Bölgenin tanıtımını için düzenlenen etkinliklere bölgesel düzeyde katılmak, örgütlenmek ve işbirliği yapmak
  • Dilimizde hazırlanmış araştırma materyallerinin bölgemizin dışında da yayılması konusunda işbirliği yapmak, katılmak ve teşvik etmek

Öncelikle La Ribera bölgesine yönelik girişimleri en yüksek düzeyde desteklemesi ve bu tür Avrupa programlarının parçası olması için kurulmuş bir kurumdur.  Mancomunidad , faaliyetlerini geliştirebilmek için kendisini oluşturan belediyelerden fon alır ve birkaç kamu kurumundan sübvanse eder. Mancomunidad Genel Kurulu, hükümetin en üst organı ve idaresi olup, üye belediyeleri temsil eden üyelerden oluşur. Başkan, Başkan Yardımcılığı, Yönetim Kurulu ve birkaç bilgilendirici komisyon, Topluluğun yönetim organların oluşturur. Halen, Mancomunitat, belediye yönetiminde alanında (ekipman ve ortak malzemeler temini, belge depolama, vinç, yaptırım yönetimi, içme suyu temini, atık toplama, terkedilmiş hayvanlar, teknik raporlar, sosyal hizmetler, doğrudan yardım, risk altındaki çocukların korunması, bağımlılık, uyuşturucunun önlenmesi, tüketicilerin ilgisi, kültürel bölgesel çalışmalar, Valensiya dilinin tanıtılması, yetişkin eğitimi, trafik eğitimi, barınma veya kadınlara yönelik yardım  gibi) 25’ten fazla özel hizmet sunan tamamen konsolide bir idari organdır. Her bölüm şehir kurullarına ve vatandaşlara yönelik farklı etkinlikler geliştirir:

1. Çevre:

  • Atık Toplama ve Taşıma
  • Çevre Raporları Hizmeti
  • İçme Suyu Temin Hizmeti
  • İkinci El Kıyafet Toplama
  • Endüstri Mühendisliği Teknik Destek Hizmeti
  • Endüstri Mühendisliği Teknik Destek Hizmeti
  • Terk Edilmiş Hayvanların Toplanması ve Kontrolü Hizmeti

2. Sosyal hizmetler:

  • Genel Sosyal Hizmetler ve Ev Yardımı
  • Bağımlılık Durumundaki Kişiler İçin Destek Ekibi
  • Riskli Durumlarda Küçük Çocuklu Ailelere Yardımda Özel Hizmet
  • Bağımlılık Yapıcı Davranışlarda Topluluk Önleme Birimi (UPCCA)
  • Entegrasyon ve Sosyal Birlikte Varlık Arabuluculuk Ajansı
  • Belediye Müşteri Bilgi Ofisi
  • İlçe Konut Ofisi
  • Kadınlar için Bilgi ve Tavsiye

3. Kültür, eğitim, spor ve gençlik:

  • Arşiv hizmetleri
  • Yol Güvenliği Eğitim Hizmeti
  • İlçe Çalışmaları Servisi
  • Yetişkin Eğitimi
  • Valensiya Dili Eğitim ve Tanıtım Hizmeti
  • Yerel Polis Memurlarının Ortak Değişimi
  • Araç Çekici Hizmeti
  • Bilgisayar Yardım Hizmeti
  • Disiplin İşlemleri Hizmeti ile Yönetme ve Başa Çıkma
  • Çekerli Kaldırma Platformu Hizmeti
  • Halka Açık Etkinliklerde Ekipman Transferi
  • Mekanik Süpürme Hizmeti
  • Posta hizmetleri

4. Ekonomik tanıtım, turizm ve enerji:

  • Girişimcilik danışmanlık hizmeti
  • Ekonomik uygulanabilirlik planları
  • Teşebbüslerin kurulma süreçleri
  • İşe alım servisi
  • Turizm teşviki
  • Belediye Enerji Yöneticim Hizmeti
  • Yenilenebilir Enerji Kaynakları ve EE geliştirme ve kurulumu
  • Belediye başkanları yönetimi sözleşmesi

5. Uluslararası ilişkiler:

  • Bölgesel çıkarlarla ilgili konularda stratejik tavsiye ve politika brifingleri
  • Avrupa fonlarının koordinasyonu
  • AB projelerinin koordinasyonu

Şu anda, Valensiya’daki en büyük Mancomunitat olan ve temsil edilen belediye sayısına göre ve nüfus bakımından dördüncü sırada bulunan bu kuruluşun sunduğu hizmetlerden 220.000’den fazla kişi yararlanmaktadır. Kuruluş, yirmi yıllık çalışma hayatında, Ribera Alta’nın çıkarlarını “belediyelerin ihtiyaç duyduğu tüm hizmetleri ve kaynakları geliştirme” ve “tarihi, bütünleşik ve kapsayıcı bir topluluk olarak bölgesel seviyeyi sağlama, bölgeyi doğal olarak anlama ve birleştirme” prensiplerine göre temsil ederek savunmaktadır.

Colegio Hernández S.L.

30 öğretmenden oluşan okulumuzda öğretim yılında toplam 355 öğrencimiz bulunmaktadır. Öğrencilerimizin çoğu bölge ve çevre köylerden gelmektedir. Ancak son yıllarda çoğu Doğu Avrupa, Romanya, Ekvador, Brezilya ve Fas gibi yeni ülkelerden gelenleri öğrencilerimize de eğitim vermekteyiz.  

% 23 oranına tekabül eden eğitim telafisi öğrencilerimiz bulunmaktadır. Her aşamada özel eğitim ihtiyaçları ortaya çıkması gerçeğinden ötürü toplumumuz yeni sosyo-ekonomik ve kültürel gerçekliklere uyum sağlama ihtiyaç duymuştur. Dolayısıyla okulda uygulanan programlara uyum sağlama ihtiyacı doğmuştur. Tüm öğrencilerimiz için eğitimde fırsat eşitliği hakkını garanti altına almak ve erken okuldan terki ihtimalini önlemek için bir Telafi Edici Eğitim Programımız bulunmaktadır. Ayrıca, Çeşitliliğe Yönelik Farkındalık ve Konuşma dersi veriyoruz. İlköğretim Öncesi ve İlköğretim eğitim kademelerinde Çok Dilli Program uyguladık. Valencia Bölgesi’ndeki Çok Dilli Okullar Ağı ve Kalite Okulları Ağı’nın bir parçasıyız (Seviye III). 2011’den beri bir Kalite Yönetim Sistemi kurduk. Bu uygulamayla, kurumumuzun mükemmellik seviyelerine ulaşmak amacıyla hazırlanan Stratejik Planlaması sayesinde Sürekli Gelişim Sürecinde ve Kritik Başarı Faktörü olarak Avrupa Projelerinde yer aldık. Amacımız, öğrencilerin aktif ve sağlıklı bir Avrupa vatandaşı olmaları, eğitime dahil olmaları, eğitim hedefleri ve aynı zamanda toplumun parçası olarak başarılarını artırmaya yönelik kararlılıklarını teşvik etmektir. Bu tür projelerle okulun iklimini iyileştirebileceğimize, değerler konusunda eğitimi teşvik edebileceğimize, kültürlerarası anlayışı geliştirebileceğimize ve aktif Avrupa vatandaşlığını kullanabileceğimize inanıyoruz. Okul Kurulu ve Veliler Birliği, okulumuzun Avrupa programlarına katılımını çok olumlu bir şekilde destekliyor ve değer veriyor.  

36,6 Competence Centre

Lodz, Polonya merkezli 36,6 Competence Centre yerel gelişim için uluslararası deneyim alışverişi yoluyla disiplinler arası “uzmanlık alanı” kurarak birçok alandan profesyonelleri bir araya getiren bir şemsiye kurumudur. Sloganları (arkasındaki ana fikir): 36,6 ºC denge anlamına gelir: Denge, uluslararası projeler çerçevesinde eğitim, araştırma, kültürel ve mesleki rehberlik temelli faaliyetler yürüten nitelikli uzmanların desteğiyle, bireylerin yetkinliklerinin geliştirilmesi yoluyla yerel toplumun yaşam kalitesinin artması anlamındadır. 36,6 pozitif bir rakamdır (insan vücudunun ideal sıcaklığı), size sağlıklı olduğunuzu garanti eder. 36,6 Competence Centre, her bireyin sonunda sağlıklı toplum için bu tür bir garantiye sahip olabileceği, iş yaşam dengesinin sağlanması için birçok anlamda sağlıklı yaşamın 4 seviyede yaşam kalitesine yol açabilmesi için girişimlerde bulunur: İstihdam, Eğitim, Eğlence/Özel Alan, Çevre/Eko-farkındalık.

Son yıllarda gerçekleştirilen örnek faaliyetler:

Polonya’da yapılan araştırmalar: küçük ölçekli kentsel ticaret, göçmenler ve mülteciler, yalnız ebeveynlik, yenilenebilir enerji kaynakları, kimya endüstrisi, ilk ve orta öğretim, işgücü piyasası, yararlanıcı sonuçları izleme, ağırlama endüstrisi, temel beceriler (okuryazarlık, aritmetik), Avrupa edebiyatı, bilimsel konuların tanıtımı, kamyon sürücüleri sektörü, dil öğreniminde gerilla yöntemi, yetişkin eğitiminde drama, kapsayıcı bir eğitimi teşvik etmek için öğretmenlerin çok dilli stratejileri ve araçları, dairesel ekonomi, 4.0 Endüstri ve iş bağlantılı eğitimi değerlendirme amacıyla Bilişim Teknolojilerine dayalı değerlendirme metodolojisi.

Uluslararası etkinliklere katılım ve ortak evsahiplikleri: Berlin (DE), Glasgow (İskoçya-İngiltere), Mojmirovce (SK), Caen (FR), Leipzig (DE), Atina (GR), Brüksel (BE), l’Aigle (FR), Belfast (UK-NI) , Ostrava (CZ), Vitoria (ES), Zagreb (İK), Lodz (PL), Oslo (NO), Jesolo (BT), Neuruppin (DE), İstanbul (TR), Lefkoşa (CY), Bayeux (FR) , Vila Nova deFalalicao (PT), Zürih (CH), Floransa (IT), Varşova (PL), Stoke (İngiltere), Venedik (IT), Bilbao (ES), Silkeborg (DK); Kaunas (LT), Pesaro (BT), Valencia (ES), Viterbo (BT), Baden (AT), Padova (BT), Jönköping (SE), Vire (FR), Hamburg (DE), Abano Terme (BT) , Rouge / Voru (EE), Koping (SE), Viyana (AT), Porto (PT), Linz (AT), Dubrovnik (İK), Riga (LV), Leon (ES), Valencia (ES), Bratislava ( SK), Durango (ES), Tel-Aviv (IL), Edinburgh (İngiltere), Bugibba (MT), Albacete (ES), Helsinki (FI).

36.6 Yetkinlik Merkezi tarafından gerçekleştirilen faaliyetler:

VLE (Sanal Öğrenme Ortamı) ortak geliştirme kapsamı: eğitim içeriği geliştirme ve uyarlama (Seslendirme), eğitim filmi üretimi, e-öğrenme araçları (Moodle); Mesleki rehberlik, koçluk ve danışmanlık hizmeti sağlanması (beceri gerektiren paket program kurulumları gibi); Yararlanıcı sonuçlarının izlenmesi için yöntem geliştirme; Mesleki Eğitim sektöründe eko-bilinçlendirme kampanyaları yürütmek; Varşova’daki Ulusal LLP ve Erasmus Plus Ajansı ile birlikte yayın çalışmaları; Yumuşak becerilerin gelişimi ve güçlendirme atölyeleri, öğretmenlerin drama yoluyla eğitimi: yetişkinler için okuryazarlık ve sayısal kurslar (Lehçe de dahil); Staj programları (son stajyerler Slovenya ve İtalya’dan geldi).

HEDEF KİTLE

Yaşlarına, cinsiyetlerine, uyruklarına, kültürel geçmişlerine, din inançlarına, eğitim seviyelerine bakılmaksızın hem iş gücü piyasasında durumlara göre değişen bilgi ve becerilerin edinilmesi, hem de yerel toplumda kendine yer edinebilmesi için daha fazla gelişime ihtiyaç duyan yerel toplum üyeleri.

ORTAKLAR (YETERLİLİK PANELİ) 

Centerko – Lodz’daki Bölgesel Gönüllüler Merkezi, FabLabLodz – Lodz’da işbirlikçi çalışmalar yoluyla yeniliği teşvik eden bir kuruluş Art Incubator – Lodz’da Yaratıcı Endüstriler İçin İnkübatör Arterion – Lodz’da Teknolojik İnkübatör Lodz Teknik Üniversitesi ve Lodz Üniversitesi / yükseköğretim düzeyinde eğitim, araştırma ve geliştirme; SmartLy, Anagram Film, TrendyArt, Momint / film kaydı ve prodüksiyonu – yeni medya dahil; Mydesign & GRAPH / grafik tasarım, matbaa; Takım Çalışması Kapsamlı / koçluk, eğitim; Yapılan / çevrimiçi araçlar, e-öğrenme Kariyer Ofisi UŁ / iş bulma kurumu; Mosqi.to/ interaktif ajans; Euro-Konsultacje ve 7Words / çeviriler, ESF değerlendirmesi, dil öğretimi; Lodz Trekking Kulübü / rekreasyon derneği; FLIPPER Yüzme Okulu; Alfa ve Omega Bilgisayar Okulu; Okullar4Çocuk / okul öncesi ve ilk ve ortaokul ile Dalton Birliği lisansı Alteredukacja / eğitimde alternatif yöntemler; TOE / ortaokul; “CDNiKP / Lodz Öğretmenler Merkezi” Eğitimi; Lodz’da İkram ve Konaklama Meslek Yüksekokulu; Polska Izba Turystyki Ziemi Łódzkiej (Polonya Lodzkie Bölgesi Turizm Odası) Lodzka Akademia Futbolu / Lodz’dan bir futbol akademisi; RKS (Olimpiyat Oyunları için Atletizm Kulübü).