Noticias en los Medios Sobre Nuestra Cuarta Reunión

http://www.elmiragall.org/noticia/2671/el-collegi-hernandez-continua-treballant-en-el-projecte-social-media-addiction-social-life

https://www.marasbugun.com/guncel/il-milli-egitim-mudurlugu-nun-erasmus-proje-toplantisi-h144166.html

http://marastahaber.com/egitim/proje-ortagindan-il-milli-egitim-muduru-yilmaza-ziyaret-165772h.html

https://www.marasposta.com/haberler-egitim/erasmus-proje-toplantisi-kahramanmaras-ta-yapildi-h49349.html

http://kmarasarge.meb.gov.tr/www/il-milli-egitim-mudurlugunun-erasmus-proje-toplantisi-kahramanmarasta-yapildi/icerik/288

http://kmarasarge.meb.gov.tr/www/sosyal-medya-bagimliligi-sosyal-hayatin-tukenisi-erasmus-projesi-ortaklarinin-mudurlugumuze-ziyareti/icerik/285

Erasmus+ Proje Toplantısı Kahramanmaraş’ta Yapıldı

Erasmus+ contra l’addicció a les xarxes socials

https://www.aksutvhaber.net/kahramanmaras/erasmus-proje-toplantisi-kahramanmaras-ta-yapildi-h37238.html

https://www.facebook.com/groups/151631138883501/permalink/433848147328464/

 

La cuarta reunión del proyecto se celebró en Kahramanmaraş

El passat 10 de novembre representants del col·legi Hernández i de la mancomunitat de la Ribera, entre els quals estava Òscar Noguera, alcalde de Castelló, es desplaçaren al sud de Turquia. Concretament, visitaren la regió de Karahmanmaras, per a continuar el projecte KA-201 ‘Social Media Addiction, Social Lifes’ Extintion”, en el qual estan treballant des de 2018. Aquest projecte europeu, que es compartix amb socis de Polònia i Turquia, té com a objectiu reduir l’addicció i la dependència a les tecnologies de la informació i la comunicació, en especial a les xarxes socials.

Aquesta mobilitat s’ha dividit en diverses fases: En un primer contacte, es va dissenyar el pla d’actuació. El següent objectiu era analitzar l’ús de les xarxes per part dels jóvens d’entre dotze i dihuit anys. Per a ells s’han passat qüestionaris en una mostra d’estudiants de centres educatius de la nostra comarca i s’han comparat els resultats amb els dels socis polonesos i turcs. Un altre aspecte important que s’ha tractat ha sigut l’actitud de les famílies en relació al problema. També es realitzà una enquesta sobre l’ús que fan les famílies en el seu dia a dia. Actualment, i durant les diferents jornades programades en aquesta cinquena trobada, s’ha concretat una programació semestral d’activitats que serviran per a contrarestar els efectes negatius de les xarxes i minvar-ne l’ús. Aquestes activitats pretenen donar a conèixer alternatives lúdiques, esportives, culturals i sociofamiliars que tant els jóvens com les seues famílies poden posar en pràctica.

A falta de dos reunions de coordinació i avaluació final, el balanç del desenvolupament del projecte està sent molt positiu així com l’impacte en l’alumnat, la comunitat educativa i familiar.

 

 

Resumen del Proyecto

A la ficha del proyecto

Programa: Erasmus + KA201 – Alianzas estratégicas en educación escolar
Título del proyecto: Adicción a las redes sociales, extinción de la vida social
Nº de referencia del proyecto: 2018-1-TR01-KA201-058343
Duración del proyecto: 01-10-2018 – 30-09-2020 (24 meses)
Coordinador: Kahramanmaras Dirección Provincial de Educación Nacional, Turquía

SOCIOS:

Dirección Provincial de Educación Nacional de Kahramanmaras, TURQUÍA
Centro de Orientación e Investigación Dulkadiroğlu, TURQUÍA
Mancominitat de la Ribera Alta, ESPAÑA
Colegio Hernandez S.L, ESPAÑA
36,6 Centro de Competencia, POLONIA

¿POR QUÉ ESTE PROYECTO?

El uso generalizado de los teléfonos inteligentes y las redes sociales y el uso incontrolado de los mismos, especialmente entre los jóvenes en edad escolar, se convierten en un hábito que conduce a la adicción. Esto, al principio, afecta negativamente tanto el éxito académico como la participación activa en la vida social y evita que las personas realicen actividades físicas. A partir de la familia, existe la necesidad de concienciar y orientar sobre alternativas saludables a nivel escolar y comunitario.

OBJETIVO DEL PROYECTO:

El proyecto se enfoca en la «adicción a las redes sociales» que ocurre en los estudiantes y los afecta de manera irreparable. El objetivo principal es dirigir a los estudiantes a actividades de socialización «reales» no virtuales como competencias, torneos, clubes, actividades al aire libre y proteger a los jóvenes. de la adicción a las redes sociales. En esta dirección, las autoridades educativas regionales, los centros de orientación e investigación, las escuelas y los centros tecnológicos se incluyeron en la asociación, y se presentó una estrategia multidimensional mediante la combinación de estudios teóricos, técnicos y psicológicos.

RESUMEN DEL PROYECTO: 

El desarrollo en las TIC ha introducido un nuevo medio de comunicación en el siglo XXI: “Redes sociales”, que se define como “Tecnologías mediadas por ordenador que facilitan la creación y el intercambio de información, ideas, intereses profesionales y otras formas de expresión a través de comunidades y redes virtuales «Se ha extendido rápidamente entre las sociedades y se ha convertido en uno de los medios de comunicación básicos. A diario, el tiempo dedicado a las redes sociales está creciendo y una serie de problemas sociales, físicos y psicológicos ocurren bajo el nuevo concepto : «Adicción a las redes sociales»

La adicción a las redes sociales es una frase que a veces se usa para referirse a alguien que pasa demasiado tiempo usando las redes sociales, tanto que interfiere con otros aspectos de la vida cotidiana. No existe un reconocimiento médico oficial de la adicción a las redes sociales como una «enfermedad» o trastorno. Aún así, el conjunto de comportamientos asociados con el uso excesivo de estas, se ha convertido en el tema de mucha discusión e investigación. Recientemente, los casos de adicción a las redes sociales se vuelven objeto de estudios psicológicos o neurológicos. Muchos médicos han observado síntomas de ansiedad, depresión y algunos trastornos psicológicos en personas que pasan demasiado tiempo en línea.

En este contexto, un «adicto a las redes sociales» podría considerarse «Alguien que siente la obligación de usar las redes sociales en exceso durante horas y horas».

Investigadores de la Universidad de Chicago concluyeron que la adicción a las redes sociales puede ser más fuerte que la adicción a los cigarrillos y la bebida después de un experimento en el que registraron los antojos de varios cientos de personas durante varias semanas. Los deseos hacia las nuevas tecnologías y redes sociales se ubicaron por delante de los de cigarrillos y alcohol.

Muchos estudios académicos indican riesgos de adicción a las redes sociales, lo que deriva en hallazgos significativos.

La gestión del tiempo es el proceso de planificación y ejercicio del control consciente del tiempo dedicado a actividades específicas, especialmente para aumentar la eficacia, la eficiencia o la productividad. Las estrategias educativas modernas deberían centrarse en cómo utilizar el recurso más preciado en la vida humana: «el Tiempo». Por lo tanto, la gestión del tiempo en la escuela es de suma importancia.

El proyecto «Adicción a las redes sociales, extinción de la esclavitud a la vida social en línea» se ha desarrollado para crear conciencia y comprensión multidimensional sobre los efectos negativos irrecuperables de la adicción a las redes sociales de los estudiantes. De la adicción y la promoción de actividades fuera de línea (no cibernéticas). Para lograr sus objetivos, el proyecto se dirige a estudiantes (grupo objetivo), maestros, padres y administraciones escolares durante la implementación. El proyecto combina el poder de las autoridades educativas con instituciones relacionadas (ONG, centros de investigación, centros tecnológicos, promotores de actividades sociales, etc.) combina buenas prácticas realizadas hasta ahora y ofrece actividades prácticas.

El proyecto también apoya a los grupos destinatarios tanto con servicios educativos (cuestionarios, seminarios), como con acciones prácticas (campañas, concursos, torneos, clubes, actividades al aire libre), y promueve la interacción cara a cara con los pares para evitar el uso excesivo de las redes sociales.

Desarrollado en un concepto de «asociación regional», el proyecto «Adicción a las redes sociales, extinción de la esclavitud a la vida social en línea » ofrece actividades de asociación en 3 regiones participantes: Kahramanmaras (TURQUÍA), Alzira (ESPAÑA), Villanueva de Castellón ESPAÑA) y Lodz (POLONIA).

RESULTADOS DEL PROYECTO:

Hábito «1 hora sin conexión al día»,

Conciencia pública contra el uso inconsciente de las redes sociales.

Uso útil de internet

Gestión del tiempo de calidad

Motivación académica y logro

Desarrollo físico y mental saludable.

Desarrollo de habilidades de comunicación,

Club «Mentes libres»

«Guía para deshacerse de la adicción a las redes sociales»

Packs de trabajo:

Establecimiento de unidades de proyecto, contratos provisionales y asignaciones.

Iniciación del trabajo de la comisión, investigación y trabajo de encuestas.

Creación del sitio web del proyecto.

Implementación de encuestas

Organización de actividades de información (seminarios para alumnos y padres)

Inicio de la campaña «1 hora fuera de línea» para el grupo objetivo

Formación en «gestión del tiempo», seminarios para estudiantes.

Difusión de la implementación diaria del plan y reducción del «tiempo de pantalla»

Enriquecer las actividades diarias de los estudiantes con alternativas saludables.

Actividades deportivas en las escuelas (ajedrez, tenis de mesa, voleibol, fútbol, ​​baloncesto)

Competencias estudiantiles: eslogan, foto, póster / foto

Actividades sociales: visitas a hogares de ancianos, organizaciones benéficas y hospitales.

Actividades al aire libre: picnics, senderismo…

Implementación de las últimas encuestas para estudiantes y padres, evaluación de resultados.

Trabajo de la comisión: creación de revista electrónica

Preparación del informe final.

Unidades de Implementación de Proyectos:

Unidad de Coordinación del Proyecto

Unidad de Implementación del Proyecto

Unidad de Investigación y Recolección de Datos

Unidad de Informes, Finanzas, Monitoreo y Evaluación de Proyectos

Asociación

Dirección Provincial de Educación Nacional de Kahramanmaraş

La Dirección Provincial de Educación Nacional de Kahramanmaraş comenzó a funcionar como la Dirección de Educación de Maraş de acuerdo con la Ley de Organización de la Educación que se publicó el 22 de marzo de 1926 y entró en vigencia el 3 de abril de 1926. Nuestra institución está trabajando como el organismo público autorizado en planificación y coordinar todas las actividades educativas formales e informales dentro de la organización provincial del Ministerio de Educación.

 La institución está a cargo de coordinar, regular y auditar las escuelas y las instituciones educativas que sirven bajo el ministerio en 11 ciudades, 2 de las cuales se encuentran en el centro de la ciudad. A partir de 2019, hay 956 escuelas / instituciones, 474 subsidiarias, 9534 aulas, 285.521 estudiantes y 14.337 maestros en la institución.

 La institución cuenta con un equipo ejecutivo de provincial, director financiero, diputados y gerentes de sucursal; junta supervisora ​​de inspectores de educación; una unidad de investigación y desarrollo de 9 personas responsables de proyectos, gestión de calidad total y planificación estratégica y 244 personas.

 La Dirección Provincial de Educación Nacional de Kahramanmaraş, con su Plan Estratégico 2015-2019, subraya las prioridades de capacitar a los maestros jóvenes que tienen valores universales al día; así como también adquirir conocimientos, habilidades y actitudes individuales a nivel nacional e internacional; potenciar a las personas emprendedoras, seguras de sí mismas, responsables, articuladas y abiertas a la comunicación y el aprendizaje, y aumentar la movilidad nacional e internacional de estudiantes / maestros mediante el uso de enfoques innovadores. En este sentido, consciente de la necesidad de una estructura física en las escuelas, agiliza el apoyo técnico y la infraestructura de las escuelas dentro del alcance del Proyecto Fatih, además de promover cualquier tipo de proyecto local, nacional e internacional que contribuya al enriquecimiento de la educación.

 La Dirección Provincial de Educación Nacional de Kahramanmaraş fundó la unidad de Investigación y Desarrollo bajo el Departamento de Estrategia en el contexto de la regulación de Investigación y Desarrollo emitida el 25 de junio de 2010, con el fin de participar en proyectos locales, nacionales e internacionales. Uno de los objetivos principales de la unidad es preparar proyectos para los programas Erasmus + configurados por los Programas de aprendizaje permanente y llevar a cabo sus proyectos con gran cuidado.

 Nuestra dirección suministró a la unidad de Investigación y Desarrollo el personal y el apoyo técnico necesarios y durante mucho tiempo ha llevado a cabo proyectos de la Unión Europea y ha adquirido innumerables experiencias. El personal del departamento son personas que han desempeñado un papel activo en la preparación, planificación y realización de etapas de muchos proyectos internacionales anteriormente, y que tienen los bienes, el sentido de responsabilidad y la mentalidad necesaria de los creadores de proyectos. La unidad tiene como objetivo hacer proyectos y enriquecer las actividades educativas de Kahramanmaraş con estos proyectos y ha llevado a cabo operaciones importantes en esta dirección.

 Además, el personal de la unidad ha asistido a una gran cantidad de capacitación en servicio a nivel local y nacional sobre el ciclo y la gestión de proyectos y, por lo tanto, se ha mejorado en un sentido académico e individual, y ha estado en contacto con otras partes interesadas que realizan proyectos. El personal siempre podrá utilizar estas habilidades del proyecto institucional obtenidas de la capacitación en este proyecto de manera efectiva y contribuirá a llevarlo a cabo con la menor cantidad de errores posibles con la ayuda de años de experiencia.

 Centro de Orientación e Investigación Kahramanmaraş Dulkadiroğlu

El Centro de Orientación e Investigación Kahramanmaraş Dulkadiroğlu es una institución pública de investigación. Cuenta con dos departamentos. Uno de estos son los servicios de educación especial. En este departamento, los consejeros psicológicos y los educadores especiales tratan académicamente a los estudiantes de diagnóstico y los guían para tomar el mejor programa educativo, luego controlan el control académico de estos estudiantes cada año. El Departamento de Educación Especial aplica las pruebas de inteligencia a los niños que aprenden discapacidades mentales sordas. Según los resultados de la prueba, dirigen a los niños a los programas o escuelas apropiados, brindan información a los padres sobre el nivel mental y las posibilidades educativas de los niños, y visitan a los niños en las escuelas y obtienen información sobre su desarrollo dos veces al año.

El otro departamento, los servicios de asesoramiento psicológico y servicios de orientación brindan servicios de asesoramiento psicológico a estudiantes y padres, hace programas de radio sobre educación, publica libros, revistas, folletos, imparte seminarios educativos en las escuelas y lee formularios ópticos que los estudiantes llenan en las escuelas y luego los informa. a sus maestros (ejemplo: ansiedad por examen de los estudiantes, coopera con consejeros psicológicos en las escuelas, prepara programas educativos para consejeros psicológicos que trabajan en las escuelas.

Nuestra misión:

Nuestra institución ha estado estudiando con sociedades y otras organizaciones públicas, con su personal de calidad. Nos preocupa el servicio de educación especial, orientación y servicio de asesoramiento psicológico. Ofrecemos servicio a la comunidad utilizando métodos modernos y científicos. Apoyamos el aprendizaje permanente.

 Nuestra visión :

Ser una guía en educación y vida.

 1- Servicio de educación especial:

En este departamento, nos ocupamos de personas con necesidades especiales (niños discapacitados, todo tipo de discapacidad) y sus padres. Los maestros de educación especial y los consejeros psicológicos trabajan en este departamento.

– Diagnóstico y evaluación educativa.

– Escanear para identificar personas que necesitan educación especial.

– Implementa pruebas de inteligencia

– Preparar planes de capacitación para personas con necesidades educativas especiales.

– Colocar a los niños en un programa y escuela adecuados según su nivel mental.

– Organizar seminarios y cursos para padres, maestros y gerentes sobre educación especial, tipos de discapacidad, métodos educativos, nuevos enfoques.

– Seguir el proceso de las personas que necesitan educación especial.

 2- Servicio de asesoramiento psicológico:

En este departamento estamos tratando con niños, adolescentes y sus padres que enfrentaron problemas psicológicos (orinarse en la cama, rivalidad entre hermanos, chuparse el dedo, depresión, fobia escolar … etc.). Los psicólogos trabajan en este servicio.

– Seguir los trabajos de orientación realizados en todas las escuelas.

– Trabajar en coordinación con escuelas y otras instituciones educativas en su área.

– Prestar servicios de asesoramiento psicológico preventivo y protector.

– Organizar seminarios y cursos para estudiantes, familias, profesores y gerentes.

 La Mancomunidad de la Ribera Alta

La Mancomunidad de la Ribera Alta es una organización local que reúne a todos los municipios de la región de Ribera Alta. Se compone de 35 municipios que agrupan a una población de más de 220,000 habitantes, distribuidos en un área de 979.5 km².

La Mancomunidad gestiona diferentes servicios de interés para los municipios que la integran, constituyendo un cuerpo de ámbito local donde se hace posible el debate sobre aquellos temas que afectan a los pueblos de la región.

La Mancomunidad es responsable de:

• Promover servicios efectivos que busquen la mejora del bienestar de toda la población.

• Promover acciones ante instituciones y entidades públicas y privadas destinadas a la mejora de los servicios.

• Participando, organizando y colaborando a nivel regional en eventos que tienen como objetivo dar a conocer nuestra región.

• Cooperar, participar y promover la difusión de materiales de estudio de nuestra región, que están escritos en nuestro idioma.

Se ha establecido como la mejor entidad regional para promover iniciativas y formar parte de ciertos programas europeos dirigidos principalmente a la región de La Ribera. Para poder desarrollar sus actividades, la Mancomunidad recibe fondos de los municipios que la conforman y subsidios de varios organismos públicos. La Plenaria de la Mancomunidad es el órgano supremo de gobierno y administración de la entidad y está compuesta por miembros que representan a los municipios miembros. El Presidente, los Vicepresidentes, la Junta de Gobierno y varias comisiones informativas completan el espectro de los órganos rectores de la Comunidad.

Actualmente, la Mancomunitat es un organismo administrativo totalmente consolidado que ofrece más de 25 servicios específicos en gestión municipal (provisión de equipos y materiales comunes, almacenamiento de documentos, grúas, gestión de sanciones, suministro de agua potable), medio ambiente (recolección de residuos, animales abandonados, técnicas informes), servicios sociales (asistencia directa, protección de niños en riesgo, dependencia, prevención de drogas, atención al consumidor), cultura (estudios regionales, promoción de la lengua valenciana, educación de adultos, educación vial), oficina de vivienda o asistencia legal para mujeres, etc. .

 Cada departamento desarrolla diferentes actividades dirigidas a ayuntamientos y ciudadanos:

1. Medio ambiente:

• Recolección y transporte de residuos.

• Servicio de Informes Ambientales

• Servicio de suministro de agua potable

• Servicio de recogida selectiva de ropa usada

• Servicio de Asistencia Técnica en Ingeniería Industrial.

• Servicio de Asistencia Técnica en Ingeniería Industrial.

• Servicio de Recogida y Control de Animales Abandonados

 2. Servicios sociales:

• Servicios sociales generales y ayuda a domicilio

• Equipo de apoyo para personas en situación de dependencia

• Servicio especializado en asistencia a familias con menores en situaciones de riesgo (SEAF)

• Unidad de prevención comunitaria en conductas adictivas (UPCCA)

• Agencia de Mediación para la Integración y la Convivencia Social (AMICS)

• Oficina municipal de información al cliente

• Oficina de Vivienda del Condado (OCH)

• Información y asesoramiento para mujeres (SIAD)

3. Cultura, educación, deporte y juventud:

• Servicios de archivo

• Servicio de educación sobre seguridad vial

• Servicio de estudios del condado

• Entrenamiento de adultos

• Servicio Valenciano de Formación y Promoción.

• Intercambio conjunto de policías locales

• Servicio de eliminación de vehículos

4. Promoción económica, turismo y energía:

• Servicio de asesoramiento empresarial.

• Planes de viabilidad económica.

• Configuración de procesamiento de empresas

• Servicio de Empleo

• Promoción turística.

• Servicio de Gerente Municipal de Energía (ESCO)

• Promoción e instalación de RES y EE

• Pacto de gestión de alcaldes

5. Relaciones internacionales:

• Asesoramiento estratégico y sesiones informativas sobre cuestiones de interés regional.

• Coordinación de fondos europeos.

• Coordinación de proyectos de la UE.

 Actualmente, más de 220,000 personas se benefician de los servicios ofrecidos por la entidad, que es la Mancomunitat más grande de Valencia según el número de municipios representados y el cuarto en términos de población.

 En sus veinte años de funcionamiento, la institución ha representado y defendido los intereses de Ribera Alta de acuerdo con los principios fundacionales de «desarrollar todos los servicios y recursos que los municipios necesitan» y «garantizar el nivel regional, comprender y unificar la región como algo natural , comunidad histórica, integrada e inclusiva ”.

 Colegio Hernández S.L.

El Colegio Hernández S.L, se fundó en 1973. Se encuentra ubicado en la localidad de Villanueva de Castellón, con una población de 7500 habitantes. Es un área predominantemente rural dedicada casi exclusivamente al cultivo y exportación de naranjas. En los últimos años ha sufrido tasas muy altas de desempleo. En nuestra escuela, se enseñan los niveles de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria. El centro cuenta con 30 maestros y en el año escolar actual 2019-2020 tenemos un total de 355 estudiantes. La mayoría de nuestros estudiantes provienen de la localidad y las aldeas circundantes, aunque en los últimos años hemos recibido recién llegados de diferentes países, la mayoría de ellos de Europa del Este, Rumania, Ecuador, Brasil y Marruecos.

Tenemos estudiantes de compensación educativa (23%) y necesidades educativas específicas en todas las etapas, este hecho ha llevado a la necesidad de adaptarnos a la nueva realidad socio-económica y cultural de nuestra comunidad y, por lo tanto, entre los programas aplicados en la escuela.  Tenemos un programa de educación compensatoria para garantizar el derecho a una educación de igualdad de oportunidades para todos nuestros estudiantes y para evitar posibles casos de abandono escolar prematuro. También tenemos un aula de atención a la diversidad y atención logopédica.

Hemos implementado un programa plurilingüe en los niveles educativos de infantil y primaria. Formamos parte de la Red de Escuelas Plurilingües de la Comunidad Valenciana y de la Red de Escuelas de Calidad (Nivel III). Desde 2011 hemos implementado un Sistema de Gestión de Calidad. Esta implementación implicó una planificación estratégica de nuestra organización para alcanzar niveles de excelencia, dentro de un proceso de mejora continua, y como factor crítico de éxito, tenemos la participación en proyectos europeos. Nuestro objetivo es que los estudiantes se conviertan en ciudadanos europeos activos y saludables y alentar su participación y compromiso con la escuela para mejorar su rendimiento y el logro de los objetivos educativos y también con su sociedad. Creemos que al solicitar este proyecto podremos mejorar el clima de la escuela, promover la educación en valores, fomentar la comprensión intercultural y ejercer una ciudadanía europea activa. El consejo  Escolar y la Asociación de Padres apoyan y valoran muy positivamente la participación de nuestra escuela en los programas europeos.

 36,6 Centro de Competencia

Actividades ejemplares realizadas en los últimos años:

Investigación llevada a cabo en Polonia sobre: ​​comercio urbano a pequeña escala, migrantes y refugiados, paternidad solitaria, fuentes de energía renovables, industria química, educación primaria y secundaria, mercado laboral, seguimiento de resultados de beneficiarios, industria hotelera, habilidades básicas (alfabetización, aritmética), europeo literatura, promoción de materias científicas, sector de conductores de camiones, método de guerrilla en el aprendizaje de idiomas, drama en educación de adultos, estrategias y herramientas multilingües para que los maestros promuevan una educación inclusiva, economía circular, 4.0 Industria y metodología de evaluación basada en las TIC para evaluar el impacto social de formación vinculada al trabajo.

 Participación y coorganización de eventos internacionales:

Berlín (DE), Glasgow (Escocia-Reino Unido), Mojmirovce (SK), Caen (FR), Leipzig (DE), Atenas (GR), Bruselas (BE), l’Aigle (FR), Belfast (UK-NI) , Ostrava (CZ), Vitoria (ES), Zagreb (HR), Lodz (PL), Oslo (NO), Jesolo (IT), Neuruppin (DE), Estambul (TR), Nicosia (CY), Bayeux (FR) , Vila Nova deFamalicao (PT), Zúrich (CH), Florencia (IT), Varsovia (PL), Stoke (Reino Unido), Venecia (IT), Bilbao (ES), Silkeborg (DK); Kaunas (LT), Pesaro (IT), Valencia (ES), Viterbo (IT), Baden (AT), Padova (IT), Jonkoping (SE), Vire (FR), Hamburgo (DE), Abano Terme (IT) , Rouge / Voru (EE), Koping (SE), Viena (AT), Oporto (PT), Linz (AT), Dubrovnik (HR), Riga (LV), León (ES), Valencia (ES), Bratislava ( SK), Durango (ES), Tel-Aviv (IL), Edimburgo (Reino Unido), Bugibba (MT), Albacete (ES), Helsinki (FI).

Actividades realizadas por 36.6 Competence Center:

Co-desarrollo VLE (Virtual Learning Environment) que abarca: desarrollo y adaptación de contenido de capacitación (Articulate Storyline), producción de películas educativas, provisión de herramientas de aprendizaje electrónico (Moodle);

Provisión de orientación vocacional, entrenamiento y asesoramiento (por ejemplo, dentro de la aplicación del kit de herramientas de auditoría de habilidades);

Desarrollo de metodologías sobre el seguimiento de resultados de los beneficiarios;

Realización de una campaña de concienciación ecológica en el sector de FP;

Publicación junto con la Agencia Nacional de LLP y Erasmus Plus en Varsovia sobre ECVET;

Entrega de habilidades blandas y talleres de capacitación, capacitación de docentes, por ejemplo. con el uso del drama; cursos de alfabetización y aritmética para adultos (idioma polaco como segundo idioma incluido);

Provisión de programas de pasantías (los pasantes recientes vinieron de Eslovenia e Italia).

GRUPO OBJETIVO

Los miembros de la sociedad local, independientemente de su edad, género, nacionalidad, antecedentes culturales, creencias religiosas, nivel de educación, requieren un mayor desarrollo para adquirir conocimientos y habilidades ajustadas a la situación cambiante en el mercado laboral por un lado y para ser incluidos en el local sociedad por otro lado.

SOCIOS (PANEL DE COMPETENCIA)

Centerko – Centro Regional para Voluntarios en Lodz,

FabLabLodz – Fundación que promueve la innovación a través del trabajo colaborativo en Lodz

Art Incubator – Incubadora para Creative Industries en Lodz

Arterion – Incubadora tecnológica en Lodz

Universidad Técnica de Lodz y Universidad de Lodz / educación a nivel terciario, investigación y desarrollo;

SmartLy, Anagram Film, TrendyArt, Momint / grabación de películas y producción – nuevos medios incluidos;

Mydesign & GRAPH / diseño gráfico, imprenta;

TeamCoaching Integral / coaching, entrenamiento; Hecho / herramientas en línea, e-learning

Oficina de Empleo UŁ / agencia de empleo; Mosqi.to/ agencia interactiva;

Euro-Konsultacje y 7Palabras / traducciones, evaluación del FSE, enseñanza de idiomas;

Lodz Trekking Club / asociación de recreación; FLIPPER Escuela de natación; Escuela de informática Alfa y Omega;

School4Child / pre-school y primaria y secundaria con licencia de Dalton Association

Alteredukacja / métodos alternativos en educación; TOE / escuela secundaria;

ŁCDNiKP / Lodz Center for Teachers ’Training; Catering y Hospitalidad Escuela Vocacional en Lodz;

Polska Izba Turystyki Ziemi Łódzkiej (Cámara de Turismo de Polonia en la región de Lodzkie)

Lodzka Akademia Futbolu / una academia de fútbol de Lodz; RKS (Club de Atletismo para los Juegos Olímpicos).